| 标题 | 浅析大学教育前学生应具备的信息素养能力 |
| 范文 | 1 简介 本次研究着重探讨学生的信息素养能力，从高中到大学的过渡时期，学习的期望和环境的改变，由在高中时期独立的高度结构化的学习模式到较少结构化学习模式的大学教育环境，学生主动信息探求的能力也随着环境的改变而有所调整。根据美国大学与研究协会图书馆首倡“信息素养”的定义，我们可以理解为：一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成的，即信息素养是一种信息能力。 2 问题陈述 在本科生接地信息素养教学实践中，普遍的观点是必须探索自己的经验来构建课程设计教学法来提高学生学习的相关性在他们所居住的环境数字化工作。很少有研究探索学生准备的学术研究及其转型即从高中到大学教育。情感、生理、和信息搜索处理的认知方面同样缺乏相关性和代表性不足的文献。研究准备选定一所高级中学的学生，以及追踪研究学生升入大学后的信息素养变化。 3 综述 进入大学的学生往往缺乏必要有效地查找的技能，访问和使用信息。越来越多的研究发现，学生缺乏检索技能，信息素养水平普遍较低。虽然图书馆可以帮助学生，但从高中过渡到大学是一个显著的环境改变。正是这个重大的生活环境变化，学生需要掌握新的学习习惯，以适应新的教学要求。针对学生的学术信息需求和检索行为的研究表明，学生更多的倚重技术网络，并希望他们的信息需要立即得到满足。他们更加看重速度性和便利性。这些习惯和期望在过渡到大学环境中表现为显著的依赖电子资源。 4 研究方法 4.1 信息素养测试方式 由选择题测试的方式进行评估。以长春市第二高级中学（以下简称长春二中）的部分三年级学生为调研对象。收集信息素养的测试数据以供研究。研究人员邀请学生们进入多媒体电子阅览室参加研究。参与是完全自愿的。所参与者均审查并签署书面同意文件。测试数据汇总结果显示学生的成绩和相应的数据分析，最终测试的结果上传到服务器由专家进行评估和分析。 4.2 信息素养测试结果 总体而言，测试结果表明，长春二中的学生认识到了信息检索的重要性，但还不清楚如何更好地利用资源和提高他们的检索技能。学生们希望得到更多的培训来提高检索效率，以便节约更多的时间用来学习新的知识，提高学生的学习效率。在学生诉求下，如何访问、评估更多的信息，并合理利用这些信息成为迫切需要解决的问题。 一般情况下，学生可以免费使用长春图书馆的数字资源、学科指南等，但许多学生不清楚如何访问这些文档。长春图书馆馆员制定普及计划，包括学习成果展示、资源讲解、课堂培训、分享讲义等活动，鼓励图书馆资源的有效利用。学生群体需要引导，从长春图书馆的信息素养调查文件中还含有一个隐含的假设——在这个学生想要和需要成功的在数字化时代，频繁的变化和适应新技术是其中移动指令的方向。 一位熟练学生能描述如何组织、定义主要的图书馆服务，选择适当类型的参考源于对于特定的信息需求，确定引文常见的类型， 利用基础数据库的搜索策略，找到各种来源的图书馆或网上学术和流行刊物之间的区别。一位高效的学生能修改和完善数据库搜索策略，以获取更好的效果，采用先进的数据库搜索策略，解读信息中的各渠道透露的信息，评估信息的目的性、权威性和可靠性等方面。 4.3 信息素养测试总结 为了更好地了解学生在测试领域中出现的状况，采取逐项分析进行的方式和方法，研究结果依据三个评判标准即——评估信息、价值体系和信息出处，严格并纳入选定的信息到现有的知识库。该测试共由19个测试项目组成，参与者随机参与测试，通过评定标准分组进行了准确回答，以确定的知识和技巧的强度和参与者之间的无差别性，分配关键字和图案的编码方法被用来反映检索技能或检索内容所需的知识是否可以正确地回答每一个问题。几个迭加分析的开发试验综合分析项目内容，使用Excel电子表格对结果进行比较，证实该测试项目的优势领域和薄弱方面。研究表明获取和使用信息，识别可靠的信息来源是测试学生熟练技巧之一。主要的弱点包括开发有效和高效的搜索策略。全体参与者特别关注，一个理解薄弱的用户在使用学术期刊和使用数据库，以及出版物的理解过程是很让人难堪的。 5 研究讨论 信息素养测试明确的指出在信息素养教育不均等的情况下，学生的信息检索表现出现较大的个體差异。有些人可能有机会接受非正式的教学机会，接触到其他可能有机会参加专业领域的学分课程。这样的学生经过系统学习初步具备显著的潜力以提高信息素养程度。这一潜力将是成功的，以长春图书馆的测试发展教学经验，了解他们的学习需求，并有足够的资源来为学生提供指导。研究中发现，虽然学生显然很难准确表达自己的信息需求，以及访问他们所需要的信息是个更大的挑战。但是这将是一个动力，鼓励研究人员更加全面的系统学习和研究这一课题。研究人员使用统计数据来识别和验证测试结果的可靠性。研究人员运用建议的方法采用响应时间来计算参与者努力程度，应试行为直接目的是参与者努力通过一个独立的实体计算事件的快速猜测，将这些结果用以计算参与者响应时间之和，分析报告动机分数。总体来说，评估测试具有较高的可靠性。 快速的猜测，略读关键字得出一个答案，是考虑到测试的内容和难度应该对学生响应时间的影响不大，所以快速的猜测将大大加快。为提高快速猜测的准确性，研究人员认为发生在推测快速低风险的测试过程中，猜测行为提高了检索速度。快速猜测行为是通过设置一个阈值在每个检索项目，用以确定反映所需的时间，充分阅读的最低时间和回答这个项目的时段。 研究人员的意图是要考虑动机或快速猜测数据的过滤，以确保评估测试的有效，测试学生的动机和努力也提出了可靠性问题，作为一个低风险测试的考验。在本研究的试验中的学生，研究人员担心学生动机的缺乏，以及精力投入的不足，所以熟练结果不一定会反映参与者的能力的高低。从理论上说，学生快速猜测的行为不能直接证明能力高低，只是一种缺乏努力的证明。先前的研究已经发现，动机过滤，快速响应过滤和用人努力，提高了测试的可靠性。从而为我们提供了准确的能力估计。这些结果建议参与者的测试数据不应当从完全除去设定为这样的数据并不能改善结果的可靠性。 对相关综合15项的研究动机和努力程度统计后发现，更主动的参与者测试数据通常较高。快速猜测的分析表明，大部分参与者没有快速猜测或匆匆通过测试，因为过分依赖于假设，参与者将要证明自己的能力。测试评估工作实施措施综合自我报告是一个有价值的，有用的手段。由于信息素养测试的普遍属性，研究人员考虑了测试数据消除快速猜测保证能力的评估的有效性。从理论上说，学生谁表现出快速的猜测行为能力越缺乏，则证明学生越努力。在从该组中除去这些数据，则假设是，快速猜测与熟练程度是无关的，当然确实存在这样的可能性。但是，所显示的响应努力时间是指示检索能力的，所以要删除相关的正面偏置能力的估计。通过比较的结果未过滤的和已过滤的结果和计算结果的可靠性，研究发现，原来学生的信息素养能力测试结果令人满意。 6 结论 这项研究旨在探索如何促进学生的信息素养，并积极参与到他们从高中的學习模式成功过渡到大学的学习生活。高中学生的信息素养技能还是不足的，信息读写测试结果就是最好的证明。研究结果表明高中生缺乏有效和高效地完成本科所需的学习技能的素质。这些学生将需要更大的支持，虽然大多数图书馆和信息专业人士闲谈注意到了这一差异，也认识到这些实证研究结果可以提供具体的证据，以改善教学和支持计划。对于长春图书馆，这些结果表明有一定程度的技巧和显著领域改进，提供设计所需的有效的数据。重新评估如何将信息素养技能嵌入在教育普及中，将是一个有价值的教育工作者，系统管理员和图书馆员的努力方向。图书馆需要增加自己的信息素养教育普及，增加这些教育普及的可操作性。 未来的教师，图书馆员，通过传授自己的信息素养技能并进一步了解学生。通过更好的准备以及专业人士的支持和增强学生的信息素养技能，特别是针对缺点可以有针对性地提高教学的有效性和持续性、整个研究结果将会让学生有机会直观地记录他们的信息搜索体验。这些数据将允许以证据为基础，重新设计图书馆信息普及工作。此外，在使用本研究的结果，研究人员将能够提出建议，更好地满足有需求的学生们。 参考文献 [1]《学生信息素养标准的问题与策略分析》 袁冰洁 《现代情报》 2007（12） [2]《构建高校学生信息素养评价指标体系》 喻玲 《中国成人教育》2013（8） [3]《浅谈中学图书馆对学生信息素养的培养和引导》 李军 《图书馆工作与研究》2012（6） [4]《试谈学生信息素养的培养》 邢海花 《琼州大学学报》2010（2） 作者简介 范崔岩（1977-），吉林省长春市图书馆，馆员。 |
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