| 标题 | 论大学生思想政治教育生活化 |
| 范文 | 赵会霞 摘 要：思想政治教育是大学德育的重要内容，应该从教育的意义和内涵出发，积极推进教育生活化，以此实现德育质量的提升，为社会培养高素质人才。 关键词：大学生；思想政治教育；生活化 1 思想政治教育生活化的内涵 1.1 生活概念 思想政治教育生活化涉及的生活概念主要是侧重其哲学含义，即主体与环境相互作用，实现特定目标的过程，包含物质和精神两个方面。由此可见，生活化具有如下特征： （1）社会性 人类是群居性动物，人类的生活同样具有社会性，期间存在主体之间，主体与环境之间的相互作用，如果脱离这一基本属性，生活将成为简单的生存活动，丧失其精神意义。 （2）统一性 生活包含两个层次的含义，一是物质，二是精神。其中，物质是基础层次，是人们为了维持机体的存在而进行的相应活动；而精神层面则是生活的更高层次，是从情感的需求角度进行的活动，是人类社会生活的基本需求，两者之间存在千丝万缕的联系，共同构成生活的本质，缺一不可。 1.2 思想政治教育生活化的基本内涵 思想政治教育是对学生的思想认知和价值观念开展的教学活动，期望通过教育的形式提升学生的道德标准，构建正确的价值观和社会认知。而教育的意义和教学成果的检验都需要通过对学生在生活中的表现予以体现，所以，思想政治教育生活化是思想政治教育发展的必然趋势。具体来说，思想政治教育生活化是指以学生为主体，以生活为中心，以实践为手段的教育模式。 （1）以学生为主体 人本思想是思想政治教育应该秉持的基本原则，这是由教育的目的和意义决定的，作为教育主体的学生，如果得不到相应的重视，将导致具体的教育活动得不到积极的响应，导致教学出现事半功倍的情况。所以，应该坚持以学生为主体的教育理念，将学生作为教学活动的开展核心，从学生的需求角度进行教学活动的设计、组织和开展。 （2）以生活为中心 不可否认，教育对学生的知识和阅历增长具有重要的作用。但是，人的大部分知识，特别是思想认识都来自生活体验。所以，要想确保思想政治教育的质量，发挥其应有的教育作用，就应该以生活为中心，加强对生活素材的攫取和生活实践的开展，增强教育理论与现实生活的关联，将思想的内涵具体到生活实例中，实现教育的简化，从而增强教育的吸引力，降低学习的难度，确保教育的有效开展。 （3）以实践为手段 实践是检验真理的唯一标准，同样也是实现和检验思想政治教育质量的唯一手段。具体来说，首先是教育生活化具有过程的实践性，其理论核心是对现实生活的凝练和总结，其教育目标是学生适应生活，其教学的开展需要借助生活背景和生活素材，所以，思想政治教育生活化应该提升教学活动中的实践比例，以其为手段，实现高效的思想政治教育。 2 大学生思想政治教育生活化的意义所在 2.1 教育與生活关系的内在需求 从本质而言，教育和生活存在相通性，教育来源于生活，是对生活的归纳和升华，生活是教育的意义所在，是借助教育的形式实现高质量的生活的具体措施。由此可见，两者存在千丝万缕的联系，将教育与生活进行关联，实现思想政治教育生活化是其内在关系的要求。 2.2 马克思主义人本思想的基本要求 在马克思主义理论体系中，人是社会性动物，存在各类复杂的社会关系，这构成人类社会的主体，是人类生活的主要内容。所以，对人的思想进行教育也应该从人的本质和社会属性出发，坚持“以人为本”的教育理念，通过教育生活化的开展，全面提升人的生活质量，实现人生的价值。 2.3 学生全面发展的必然趋势 从本质而言，大学阶段的思想政治教育属于德育的基础构成，其教学的初衷是通过教育实现学生的道德标准的提升，进而推动学生的全面发展，然而，实际的教学中，人们对于教育的初衷有所忽略，侧重于思想政治理论的探究和掌握，对其生活意义不够重视，导致思想政治教育沦为教学的形式，难以发挥其应有的德育作用，这与当下的教育目标和人才需求是相违背的。所以，要想实现人的全面发展就必须改变这一教学现状，实现思想政治教育生活化。 2.4 新时期大学思想政治教育的必由之路 随着社会的发展和时代的变迁，大学生身处的社会环境发生极大的变化，社会意识形态呈现多元化，对大学生造成极大的诱惑，极易受到不良思潮的侵袭而形成错误的价值取向。这需要借助思想政治教育来予以扭转，辅助学生树立正确的价值观念，自觉抵御不良思想的侵袭。然而，当前的思想政治教育的教学内容和方法相对陈旧，难以胜任新时期的大学思想政治教育的需要，亟需进行生活化改进，变革传统的教学内容和方法，从当下的社会现状出发，分析存在的主要问题，进行针对性教育，实现思想政治教育的与时俱进。 3 当前大学生思想政治教育生活化在应用中存在的主要问题 3.1 教学流于形式 伴随教育界改革呼声的不断增强，高校开始对大学的思想政治教育进行改革，尝试进行生活化教学。但是，受到传统教育理念的影响，大学的思想政治教育仍然以传统的理论说教为主，生活化停留于文件当中，难以有教学的现实体现，导致教育生活化的优势得不到体现，现有的教育模式难以满足当代大学生的需求，造成教学效率的大幅降低，影响教学的实效性。 3.2 缺乏针对性 进行教育活动时应该注意对受众的文化素质和学习能力的分析。大学阶段的思想政治教育的受众为大学生，是基础教育的佼佼者，具有较高的文化素质和学习能力，所以，教学的过程中，可以适当提高教育的难度，给予学生较大的学习自主权，由其对思想方面的问题进行自主思考和探究，寻求问题的处理方法。而非采取“一刀切”的简单教学方法，不考虑学生的知识水平和文化素养，这将导致教学的针对性不强，与学生的基础产生脱节，造成思想政治教育与学生的不匹配问题的出现，影响教学的有效性。 3.3 教育内容与现实社会存在一定的脱节 思想政治教育是对学生进行意识形态的教育，存在敏感性。所以，许多老师在教育过程中紧扣教材，不进行丝毫的深化和外延，完全沉浸在教材的理论体系当中，导致教育内容与现实生活的关联性极小。加之，教材修编效率的问题，导致思想政治教育的内容滞后于社会的发展速度，造成内容与学生生活环境存在一定程度的不相符，影响教育的作用发挥。此外，還会导致学生对教学内容难以产生良好的情感共鸣，影响对思想的理解和内化。 4 大学生思想政治教育生活化的具体开展策略 4.1 转变教学主体对教育生活化的认知 教育活动中，学生和老师是主体，两者对教育生活化的认知直接决定教学模式的开展状况。所以，应该采取措施增加教学主体对教育生活化的理解和认同。具体来说，一是转变老师的理念，作为教学活动的具体组织者，应该加强对教育生活化的理论学习和技巧掌握，充分认识到教育生活化的必要性，将其内化到教学理念中，体现于教学活动中；二是转变学生的理念，应该使其感受到教育生活化的趣味性和有效性，进而增强对该种教学模式的认同，积极配合老师开展相应的教学活动。 4.2 加强教育内容与现实生活的关联 教材滞后于社会的发展是客观存在的，应该通过教学的外展和深化实现对教材内容的补充，从而确保教育内容与学生的生活环境和学习需求的匹配性。要想实现上述目标就要从以下方面入手：首先是将生活作为教学素材的主要来源，根据教学内容选择发生在学生身边的生活事件作为教学素材，学生有相应的生活体验，能够轻松的激发强烈的情感共鸣，实现对教育内容的迅速理解和掌握；其次是将社会热点事件作为教育的讨论会或实践活动的主题，以此实现教育内容的与时俱进，实现教育与现实生活的紧密关联。 4.3 增加社会实践的比例，丰富教育的手段 教育生活化离不开社会实践，这是进行教育生活化的重要手段。就大学生而言，文化素养和行动能力相对较强，具有完成社会实践的能力，老师应该积极以社会实践为主要的手段，通过探究教学、问题教学等多种教育形式的开展，实现教育的生活化，引导学生关注社会热点，分析社会问题，在此过程中，巩固和理解思想政治课程的相关理论，实现理论的内化和应用，进而提升学生对社会的认识，培养学生正确的价值观念。 5 结束语 综上所述，大学生思想政治教育生活化是教育活动的必然趋势，具有积极意义，应该在高校德育教学中大力推行，切实落实思想政治教育生活化的各项措施，发挥其对大学生德育的促进作用。 参考文献 [1]郭雄雄.浅析大学生思想政治教育的生活化[J].山东青年政治学院学报，2011（5）：94-96. [2]刘宇宁，唐子俊.大学生网络思想政治教育生活化模式探析[J].职教通讯，2012，2（35）：70-72. [3]李德民，李豫婷.大学生思想政治教育生活化研究[J].学理论，2015（32）：184-185. [4]刘佳.论大学生思想政治教育的生活化[J].戏剧之家，2014（16）：208. [5]甘睿.论大学生思想政治教育的生活化[J].濮阳职业技术学院学报，2012（6）：111-112. |
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