| 标题 | 信息技术与综合实践活动课程教学整合的实践与研究 |
| 范文 | 徐梦萦 摘 要：信息技术时代的到来，使信息技术成为现代人必须具备的技术之一。如今，计算机与网络逐步渗透于各行各业。正值教育课程改革，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系。综合实践活动课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是国家规定的一门有计划、有组织地面向全体学生：以综合实践学习、贴近学生现实生活、注重运用所学知识及信息技术为主要内容的一门课程。如何将信息技术与综合实践有机结合？信息技术又将如何融入综合实践活动中呢？这些问题都值得我们去思考，去探索。 关健词：信息技术；综合实践活动；有机结合；课程体系 综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的运用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。从而形成良好的文化素养。综合实践学科是一门系统性较强的学科，要求学生在教师的指导下，以研究性学习为主导，自主进行综合性的学习活动，是基于学生学习、生活经验，密切联系自身生活和社会实际，以培养学生积极思维，驾驭知识的能力。在课程中应加强信息技术的渗透。而二者的有机结合有利于培养学生的探究精神，合作技能和收集、检索、分析与利用信息解决实际问题的能力。按照实施现代教育技术与课程整合的策略，现就如何在中学综合实践活动课程中渗入信息技术作以下几个方面的探讨： 1 运用信息技术激发学生参与综合实践活动的兴趣，有效的确立活动主题 综合实践活动综合了英语、语文、数学、音乐、美术、劳动技术等学科的系统知识，这就是调动学生学习的积极性和能动性，提高学生的动手能力、创新能力、鉴赏能力和团结合作精神的重要前提，对培养学生的自主性和能动性，创造性起到了促进作用。在活动的前期准备、实施阶段、和后期活动延伸等环节中，信息技术起了很大作用，極大的发挥了学生的主观能动性，很好地体现了信息技术的强大功效。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，是主管学习、积极思维、探索知识的内在动力。只有引起他们强烈探究欲望和探索学习的兴趣，才能发挥学生在活动中的主体作用，使他们以高昂的情绪主动接受新知识。信息技术在激发学生学习兴趣中发挥了计算机及网络的作用，使教师的指导活动、确立主题、引入主题、制定活动方案等方面的形式变得活泼、生动。更易为学生接受。指导教师在整个活动中可适时地调用计算机的图像、声音、动画、文本等多媒体因素，刺激学生的视觉、听觉等多方面的感官。给学生以美好的感受。保证学习的积极性，有效地激发他们的兴趣，选择有意义的活动主题。利用图片等直观手段激发了学生的兴趣，快速有效的确定了有意义的活动主题。 2 信息技术为综合实践活动中收集资料提供帮助 确立活动主题后，首先遇到的就是收集资料的问题，传统的做法就是去图书馆，翻阅大量的书记和课外书。这样范围太大还耽误时间，在信息技术高速发展的今天，学生视野很广阔。他们可以充分利用课余时间独立操作计算机，网络等信息技术手段，通过自主探究、合作探究等多种形式，拓展自身学习和综合实践活动的空间，使综合素质和综合实践活动得到提升和发展。而资料的收集通过下面两种方式。 1.网络收集，获取信息。 随着信息技术的普及，网络越来越被人们青睐，上网是收集信息资料的一种方法和途径。首先教师应想办法激发学生兴趣，培养学生文明上网、健康上网的好习惯。其次能及时给学生推荐有效地收集信息的手段，例如选择关键字搜索引擎，还可以向学生推荐一些优秀的网络：网易、雅虎、百度……在活动中，教师适时指导，使学生在活动中充分利用网络媒体的优势，不断提高收集信息的能力。 2.利用多媒体软件，组织信息。 除了在网上搜索文字、图片资料、对于现实生活的一些有价值材料的搜索，也十分重要。对数字录音机、数码相机、数码摄像机的一些简单的编辑工作和编辑软件的使用也非常重要。其实这些对于孩子们也早已不再陌生。 3 合理地运用信息技术，培养自主能力、开发他们的创造力，使综合实践活动个性更突出 综合实践活动是以活动为主要形式的，综合实践活动必须关注每一位学生的个性化发展尊重每一位学生的兴趣爱好。一些工具性软件就为学生的探究性学习提供了想象和创造空间。如利用Excel软件制作报表，利用word软件精美的板报，利用会声会影制作视频，用Frontpage 制作成网页公布活动成果等。 综合实践活动必须面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生的兴趣爱好。在条件许可的前提下，教师必须根据学生实践活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式。使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。 4 信息技术与综合实践活动整合是双赢的整合 信息社会的需要。信息技术扑面而来，它已开始渗透了人们的生活、工作、学习等方面。它已不再是人们认识的计算机那样一个工具角色，它正为人们铺设着整个社会赖以生存和发展的统一平台。信息技术对社会产生的革命就是让人们都站在这个平台上，以更高的起点、更新的落脚点、更快和更简洁的方式来生存。今后的世界，没有信息技术，寸步难行。因此，知识计算机技术课程或信息技术课程的知识传授已不能满足社会对人们的生存所必备的知识、能力和道德的要求，这就迫使学生在更广阔的范围内去学习和使用信息技术，使之内化成为他们的生存本质。与综合实践活动的整合就是它的必然选择。 综合实践活动作为基础教育改革的产物，担任着基础教育中能力和知识的杠杆角色，是对现实基础教育的一种补充和拓展。因此它更贴近于社会，更致力于实践，更着重于能力培养。如何在信息社会的教育中有效地进行综合实践活动，培养信息时代的下一代，使成为人们关注的问题。综合实践活动必须与信息技术教育相整合，这是综合实践活动自身发展的需要。 利用信息技术在丰富信息资源的环境中，优化教学过程，提高学生能力素质，促进学生综合素质的全面提高。在研究和实施“整合”过程中，既充分发挥信息技术的教学功能特点，优化教学和活动过程；又严格遵循放学过程的基本规律。 信息技术教育与综合实践活动的整合，要在多媒体和网络基础的信息化环境中实施，不仅是向学生传授知识，让学生获得知识的同时，还是让学生利用文字处理、图像处理、信息集成的数字化工具，对知识内容进行重组和创新。在进行信息化处理后，又成为学习者的学习资源，并提供给学习者共享学习。 “整合”结果就是“双赢”——把两个以上的具有不同特点的事物整合在一起，要在不断地教学实践中去实验、探求和总结，才能发现“整合”的本质和规律。既以信息技术优化了课程教学的过程，促进了学生智能水平的提高；又在课程教学的过程中传授了信息技术，促进了学生信息素养的提高。 参考文献 [1]孙萌. 信息技术与综合实践课程整合的实践研究[J]. 信息化建设，2015，（12）：205. |
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