| 标题 | 号手培养“一体化”教学思考 |
| 范文 | 王立安 摘 要：加快岗位号手队伍培养是我校教学改革进行中的重要内容，是适应部队士官任职教育的迫切要求。合格的号手，应该是部队专业岗位操作的高技能人才，他们既要具备较扎实的专业技术理论，更要熟练掌握操作技术，能够在操作实践中解决故障，具有较丰富的实践经验。我们要在阶段性教学改革中普及推广“一体化”教学模式。 关键词：号手培养；“一体化”教学 加快岗位号手队伍培养是部队士官学校教学改革进行中的重要内容，是适应部队士官任职教育的迫切要求。导弹操作的所有流程都需要专业、规范、熟练且素质过硬的号手完成，为了配合我校士官任职教育的培养计划和目标，满足火箭军部队对技能型、实用型人才的需求，我们要在阶段性教学改革中普及推广“一体化”教学模式。岗位号手培养的核心，在于专业理论课和实习指导紧密结合，充分发挥教员在教学过程中的积极性和创造性，不断深化教学改革，建立严谨、科学、高效的教学过程，确保教育教学质量。 1 号手岗位的要求 号手是操作岗位具有丰富的实践经验和熟练操作的现役军人，他能在本岗位难度较大的故障设备和调整维修等方面起到重要作用，并能配合指挥员执行各类操作任务。合格的号手，应该是部队专业岗位的高技能人才，他们既具备扎实的专业技术理论，又能熟练掌握操作技术，能够在操作实践中解决故障，具有较丰富的实践经验。同时还必须具有高度的政治觉悟，认真细致的态度，良好的心理素质。 2 “一体化”教学 “一体化”教学，通俗的理解是为了使理论与操作更好的衔接，将理论教学与实践教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，根据我军队任职教育人才培养方案的目标要求来重新整合教学资源，体现能力本位的特点，从而逐步实现三个转变，即从以教员为中心如何“教给”学员，向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为中心向以职业鉴定标准和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以库房、实验室为中心转变。“一体化”教学不但可以提高教学质量，而且可以促进理论课教员和保障士官的互相学习，提高教员的业务能力和教学水平。“一体化”教学的特点是： 一是教员“一体化”，即专业理论课能力与任职实习指导能力构成一体； 二是教材“一体化”，即理论课教材与规程构成一体； 三是教室“一体化”，即理论课教室和实验室、库房构成一体； 四是研教“一体化”，即科研项目与教学研究构成一体。 3 岗位号手培养与“一体化”教学实践 岗位号手培养的核心，在于专业理论课和实习指导紧密结合，充分发挥教员在教学过程中的积极性和创造性，不断深化教学改革，建立严谨、科学、高效的教学过程，确保教学质量。“一体化”教学实践内容分解如下： 一是制定“一体化”教学计划。教学计划是安排、组织教学的依据，是实施“一体化”教学的前提。针对这项任务，成立由理论课教员、士官保障教员、区队小教员等组成的“一体化”教学互帮小组，查找专业理论教材，使教学过程就由单一的学科教学，变成瞄准课堂教学任务、围绕专业的理论和操作实习一体化教学。 二是编写“一体化”教材。“一体化”教材编写，是实施一体化教学的基础，编写“一体化”教材，需要满足理论教学和实习教学一体化的教学改革需要，还须在把握原有教材内容的基础上进行创新。“一体化”教材编写过程中，我们紧靠军队人才培养方案和课程标准，结合本届学员不同文化层次，组织教员对原来各自独立的专业理论课和操作规程进行整合，立足于现有教学条件，编写出适应理论和实践一体化教学需要的“一体化”教材。 三是培养“一体化”师资。任何一种教学方法的实施，最终都要落实在教员身上，要靠教员组训施教，“一体化”教学的推行离开具有“一体化”教学能力的教员是不可能的，即使有了完善的教学计划和完美的教材，如果仍然采用理论教员讲理论、保障士官指导实习的教学模式，“一体化”教学就如同空谈。因此，建设一支既能胜任理论教学又能指导实践操作的“一体化”教员队伍是实施“一体化”教学的关键。另一方面学校要为教员创造条件，帮助教员进步、提高。教研室应安排实习指导教员轮流负担专业课的理论教学寒暑假期间，组织理论课教员军队工厂或技术部队，使理论课教师提高实践操作技能。同时引入竞争机制，定期举办教员技术大比武，组织教员参加各种技能大赛等，也是提高“一体化”师资水平的有效途径。 四是建设“一体化”教学中心。实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”教学场所，所以“一体化”教学中心是实施“一体化”教学的保障。本专业的专业教室或实验室既要充分考虑了“一体化”教学需要，教员和库房一体，保证了“一体化”教学改革的顺利进行。此外，实施“一体化”教学过程中，我们应用现代教学手段，不断进行教学创新。 4 “一体化”教学几点思考 “一体化”教学模式的实现，较好地解决了理论教学与实习教学脱节的问题，减少了理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强了教学的直观性，充分体现出学员的主体参与作用，实现了教学质量的提高和高技能人才的培养目标。但是“一体化”教学工作在实施，还需要注意以下问题： 一是本文提到的“一体化”教学，主要是指任职教育中实习技能的理论和实践教学的 “一体化”，与广义的“一体化”教学还有很大的距离。即使这样，我们在实施“一体化”教学过程中，深深感到“一體化”师资的短缺，因此，强化“一体化”师资的培养，逐步使“一体化”师资培养工作规范化、制度化、科学化，保证“一体化”师资的数量和质量。 二是“一体化”教学最终要实现与装备相结合，我们应从实装入手，在教学中努力实现教学和操作相结合，但是在实施过程中，也暴露出保障滞后，缺乏技术骨干，装备老化严重，修理不及时。 |
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