| 标题 | 浅谈“求同寻异”施教在航海英语课程的应用 |
| 范文 | 王惠泽 摘 要：本文主要浅析“求同寻异” 施教在航海英语课程教学中的实际应用。笔者通过对“求同”与“寻异”方法的有机结合的阐述和教学实践同航海英语课程教学特点的结合，分析其中“同”与“异”的有缺点，靶向定向，有的放矢的教学体会，并通过实例分析的方法概述了“求同寻异”施教的应用。 关键词：“求同寻异”施教；航海英语；高职教学 为了更好地提高学生英语能力志在使学生能达到国际船员适任标准，培养具有国际竞争力的高级船员。掌握航海实践所必须掌握的知识，以及具备在实践中应用知识的能力，教师应根据学生的个体特点对其提出不同的要求。所谓求同：是指在共同的培养目标下，教师要从学生的实际出发，针对教育对象，来历，文化，原有的基础，发展方向等情况，提出不同的要求，有的放矢地进行明确教学，使每个学生都能学而达愿，挖掘自我能力，获得自己从业的路径。 随着船员的需求日益国际化，船员的培训遵《STCW公约马尼拉修正案》，近年来我国在高校扩招扩培海员实施高职教育，基于近年来海员适任证书考试通过率较低的现状，针对学生个体差异客观地施以不同的要求，使每个同学扬长避短，取得良好的学习效果。（Becker，1975）因而培养合格的高素质船员，提高学生在国际劳务市场中的竞争力。求同寻异施教，在航海英语课程中的应用已受到大多数学习者研究者的关注和重视。在教学中，一改传统的单一教学的模式，灌输式的教学手段，教师需找到更合适学生，激发学生学习积极性主动性的方法，有效地提高课堂教学效率，因此笔者建立以按需公开教学+互联网的方法，并应用到航海教学中，教学成果颇有成效。 例如，按时间分短期培训班和长期培训班，按生源分社会培训班和在校生班，按从业方面分定向直招士官海军和普通船员班，按内容分中级阅读和高级阅读，按基础分提高班和普通班，在班内按学习程度分若干小组，教学工具分传统教室和实训实操多媒体教室教学，资料分传统教材和网络综合教材。总之，教室要打破传统教学方法的束缚。积极结合高效的手段激发学生参与到学习的各个过程中去，发挥自身的主动性和积极性。为不同能力和需求的学生自主找到适合自己的学习方法创造条件，使学生自己发现自己应该怎么学找到自己学习的目标和未来发展的路径，使学生在学习中不断认识自己，定位自己。而不是传统的教师将学生进行简单的主观的分类。 1 航海英语课程教学的特点 航海英语课程是为了培养符合国际海事公约要求的，海员而设置的一门必修课程，课程目标是培养和提高海员在实际工作中的听说读写能力以及阅读能力，同时课程还具有很强的专业性。航海英语课程对海员的学习和培养产生巨大的推动作用，并在学员今后工作实践和升职深造方面不断而广泛地应用。航海英语课程的内容是每位学员适任就职的必修课程，一方面它涵盖了海员必须具备的各种专业知识。例如：航海学，航海气象学，货运学，船舶操纵与避碰学，航海仪器与图书资料等。因此无论是航海英语课程的教与学，要具备扎实的专业知识背景和基础才能较好学好这门课程，另一方面航海英语包括航海英语听力与会话，和航海阅读两个分支，航海英语听力与会旨在提高海员在实际工作中的听说能力，航海阅读旨在提高海员考证能力和阅读英语专业资料的能力，这两个能力相辅相成，缺一不可。针对上述情况，教师主要采取按需施教，求同寻异的方法。 另外航海英语课程还有一个显著的特点，也就是培养对象不仅仅是在校全日制的学生，还包括成人教育的学员。具体来说，如短期6月的水手，大副和船长考试培训学员。这部分学生与在校全日制学生有几个明显的差异，如年龄，基础，学习目标，学习动力，学习时间等。针对这部分学生，教师采取的方法与普通学生有很大的差异性。 2 求同寻异施教在航海英语课程中的具体应用 1 ）靶向定位 求同施教。 所谓求同施教，就是从相同的教材入手，根据学生的基础知识，将教材分成航海英语中级，高级和考证冲刺三个靶向。具体来说，针对普通全日制学生在一年级使用航海英语中级教材，二年级使用高级教材，三年级使用考试冲刺教材。这样的安排，教师既可以循序渐进由浅入深地教授，使学生具备良好的英语听说和阅读能力，又可以保证应试考证的通过率。为了达到这一靶向目标，教师必须从两个方而入手做好準备工作。一方面：教材选用或自编教材时将英语和一专业知识有序地结合，尽可能做到中级教材侧重英语词汇， 语法和句型的语篇学习，使学生的高中英语基础进一步得到巩固；高级教材侧重专业知识和英语的结合，尽可能使学生在学习中文专业知识后逐步过渡到英文专业知识学习，学习顺序不能倒置；考证冲刺教材的安排则侧重考试真题的练习与分析，使学生增强考试的实战能力。另一方而，针对不同的教材配备的教师也有所下侧重。例如，中级教材可以选择以选择英语专业的教师授课，他们英语能力强，可以有助于学生英语能力的提高；高级教材可以选择航海专业的教帅授课，最好是有航海经历的船长，大副进行讲授，这样可以在授课中结合更专业航海航海知识达到更好的效果，如若教室能从大量船舶实际工作中的口头与书面材料中选取资料，学生就能更直接而快速地掌握航海英语的学习内容。反之，在学习中很可能与实际工作交际中的语言事实出现偏差甚至失去交际价值。对航海英语词汇特色句法结构特色的学习掌握尤为重要。 再者，针对成人短期培训的学员，教材直接选用考试冲刺内容，教师选择有考证丰富经验的人员担任。从上述教学实践中可以看出，靶向定位，求同是为了给寻异施教做准备，提高求同寻异，提升教学成果，两者相辅相成，缺一不可。 2）有的放矢，寻异施教。所谓寻异施教是指根据学生英语基础，学习目标，学习目的将班级分成普通级和提高级。同一班级划分若干个小组，在不同的学习小组采取不同的教学方法和手段，明确学习重点和难点，有的放矢地突破重点和难点。具体来说，学生大一进校可以安排pre-test，测试学生英语基础并将学生分成普通级和提高班，两类班在教学进度和教学内容上有不同的安排。但是，在这种激励学习法并非一管到底，每个学期末根据学生学习表现和成绩可以重新安排人员配置，做到整合良性，能进能出，适才施助，这样既可以激发学生学习的主动性，又可以达到差异化的教学效果。另一方面，在同一个班级中可以根据学生不同的发展需求和学习动能将学生分成若干学习小组，针对弱项强化互助，打破统一授课模式。教室可以针对性的采取引导式教学，传统讲授教学，放手学生独立学习，定期考核等多种方法教学，充分利用好学生不同的特点，动静结合，既看近期成效，又看远期成果。点面结合，既要注意学生整体反馈。又要及时与学生个体沟通交流。长短结合，既要向其它航海学院学习教学经验，也要不断自省自审教学中的不足，扬他人之长，补己之短，与时俱进，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，使教和学有效地结合起来。 3 结束语 综上所述，可以得出结论：“求同存异”施教是在传统的英语教学模式基础上，教师从实际出发，从学生出发，紧紧围绕教学目标和教学内容，予以其中的不囿于其中。重点突出，化繁为简。通过在航海英语课程中的应用，达到提高教学效果和增强学生航海英语应用能力两个目标。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。