| 标题 | 论M.D.莫布里职业教育思想的现实意义 |
| 范文 | 谢莉 摘 要：本文基于L. Barlow等人对M.D. 莫布里的评价，结合我国目前职业教育的政策特点，希望对我国现行的职业教育有所启发。 关键词：莫布里；职业教育；教育思想 今天的职业教育届普遍却对M.D. 莫布里知之甚少，虽无法与布克·华盛顿，戴维·斯内登，查尔斯·普罗瑟和杜波依斯，约翰·杜威齐名，然而他对美国职业教育的贡献却功不可没，其职业教育哲学思想对目前我国的职业教育有一定的参考价值。 1 莫布里的职业教育思想 M.D. 莫布里（1899-1967） 是美国职业教育协会执行秘书，是专门从事职业教育的学者型官员，其职业技术教育哲学思想影响深远，超越了时代。这些思想包括社会在给青年及成年人提供作为整体教育中的一部分的职业福祉的责任与义务；职业教育改变国家劳动力性质的认知；如何一贯秉承职业教育的职业化以及美国巨大的财富是它的人力资源（Barlow & Burkett， 1988）。 莫布里关于职业教育可得性的思想在他本人参与起草的1963年美国职业教育法中目得到体现。 “州内各社区各年龄段的人群，无论是高中阶段的在校生，还是已完成或中断他们正规教育的人们，或是准备进入劳动力市场的人们，再或是已经进入劳动力市场但需要技能升级或学习新技能的劳动者，以及那些有特殊教育障碍的人士，根据实际或预期的的有报酬的就业机会，使得进入具有高质量的职业培训或职业再培训成为现实，而且符合他们的需求、兴趣，并从中受益。” 2 莫布里的职业教育思想的现实意义 M.D.的职业教育思想主要表现在职业技术教育应作为整体教育的一部分而不应游离于普通教育。他认为：教育的一部分应与为进入劳动力而做准备。 职业技术教育必须人人可得。1963年莫布里协助起草的职业教育法。他是联邦政府对职业教育资助的强烈支持者，他认为联邦资助可以为一些不被职业教育接纳的人推广额外项目并提供资金来源。其深邃的教育思想之于我国的经济形势下的职业教育也有一定的现实意义。 我国职业教育肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，为“人人出彩”提供了更多可能。 一方面，职业教育要为贫困生、学困生等谋出路，实现精准扶贫、阻断贫困代际传递，还要关注下岗工人、外来务工人员等弱势群体，发挥学校的资源优势，为他们提供合适的培训，在促进社会公平方面发挥应有用。另一方面，职业教育要构建体现终身教育理念的现代职教体系，完善继续教育的服务资源和服务机制，主动参与企业职工和新型职业农民培训，面向社区开放服务设施和数字化教育资源，积极建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。职业教育要促进学生健康成长。要持续进行职业道德、职业生涯教育，培养社会责任感，把学习综合知识、提升技能与培养职业精神融合起来，帮助学生顺利实现向社会人的转变。 美国的职业教育实行的是开门办学、来去自由、教学内容多元化，均很好地适应了美国民众崇尚自由、民主的文化传统。促使美国突破传统在模式借鉴中作出变革，乃至形成其特有的高等职业教育发展模式的文化因素众多，如自由平等、个人主义、实用主义、多元共存等文化性格。美国传统文化中对自由平等理想的追求、實用主义的价值取向、开放的思想以及宗教信仰等都影响着美国高等职业教育的发展，使其具有自身的发展特色。在“人人生而平等”的自由平等的思想下，当为精英设置的传统大学把很多普通大众排斥在高等教育大门之外，一种收费低廉的、注册入学、人人都能够上得起的教育形式——社区学院得以产生。在美国多元文化背景下，各种教育思潮、教育改革易于形成，而注重生存技能培养和多元化人才培养的社区学院被大众接受程度较高。我国的各类职业教育也借鉴美国的职业教育，充分考虑学生职业生涯所需的实效性和多元化，为不同个体和个性发展做准备。 中国作为世界第二大经济体，在经济发展的大局中谋划职业教育发展具有深远的意义。职业教育应与经济社会发展同步规划，切实发挥各个层次职业教育在经济社会中的作用，培养大国经济体量下的各级各类人才。 3 结语 各国由于历史、文化背景及国情的不同职业教育差异也较大。中国目前的经济发展更应该支持职业教育发展，同时也对职业教育发展提出要求。在这方面我们理应抱着“他山之石可以攻玉”的心态，取人之长，瞄准国家经济的未来发展趋势，以开放思维和开阔视野，提升人才培养质量，主动服务经济社会发展。 参考文献 [1]Melvin L. Barlow et al ： The legacy of M.D. Mobley and Vocational Education [M]， 1988， American Vocational Association， Inc [2]http：//www.findagrave.com/cgi-bin/fg.cgi？page=gr&GRid=90280934 |
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