| 标题 | 士官教学专业教材建设问题与对策研究 |
| 范文 | 徐利国 摘要：教材是教员课堂向学员传递文化信息的结构化载体，是体现课程教学内容的知识载体。它不仅是教学的基本工具，更是提高教学质量的重要保证。文中针对我校多年来士官教育专业教材建设存在的共性问题，提出了士官院校应加强对专业教材建设的研究方向和改进对策。 关键词：专业教材；士官；职业教育 1士官教育定位 士官任职教育是培养面向部队一线的专业技术及管理应用型人才：同时，士官任职教育肩负着不断更新、提升士官素质的任务。士官任职教育关注的焦点是尽可能提高毕业学员适应部队发展与技术装备变革的能力，满足部队对士官越来越高的技能要求，为毕业学员将来岗位任职能力的进一步提高提供一个坚实的平台。任职教育属于以能力为本的教育，以培养学员部队任职能力为主。面对部队现代化建设需要和不断更新的装备和技术的挑战，培养目标应定位在任职有优势、管理有能力、继续教育有基础、发展有空间的位置上；立足于培养爱岗、敬业、能创新的士官人才。其综合任职能力培养主要体现在实用性、技能性、职业性三个方面。学员应掌握相关岗位的新知识、新设备、新技术，具有较强的动手能力和分析、处理、解决一线问题的能力。 2士官院校专业教材建设存在的问题 教材是教员向学员传递文化信息的结构化载体，是体现课程教学内容和教学方向的知识载体。它不仅是教学的基本工具，更是提高教学质量的重要保证。由于保密性的要求、装备的不同特点等因素的存在，士官院校在专业教材选用上主要是以自编教材为主，以其他相关专业教材为辅。近年来，随着军队院校教学改革的不断深入，士官院校在专业教材的建设上取得了一定成绩，但还存在以下问题： 1.教材研究不够，缺乏顶层设计 教材研究是院校教材建设的一项重要工作。教材研究不够，对职教教材的规律性认识不足，使得在教材选用、教材立项时存在一定的盲目性和随意性，在教材编写的思路上并没有脱离普教教材的窠臼，仍然只注重理论体系的完整性与内容结构的系统性。而在适应职业教育以技能训练为教学目的的教学内容体系设置上则存在明显不足，特别是教材实践性方面的研究不够，导致教材内容与实践相脱节，不能紧密联系部队实际工作岗位，兼顾学员的整体水平，对教材的深度、广度的定位不够准确。 2.教材内容重理论，轻操作 受传统教材观的影响，士官院校专业教材的编写还存在着重理论、轻操作的现象。士官教育的目标是培养技能型、应用型士官人才，教材内容除理论知识外，还应包括技术标准、操作规范、安全知识、操作指导等，尤其应重视操作程序的编写。而现行专业教材在内容选择上注重学科结构、注重理论知识，缺少操作指导、操作规范等知识，这与士官教育紧密联系部队实际岗位的要求不相适应。此外，教材内容与职业资格证书制度也缺乏衔接。“双证制”是高职教育的特色所在，目前士官院校也在向这方面靠拢，要求学员不仅要获得学历证书，而且要取得相应的职业技能等级证书，但目前专业教材的编写与技能鉴定标准缺乏有效的衔接。 3.教材形式单一，适应性不强 职业教育要培养技能型、应用型人才，使培养出来的学员具有較强的实践能力，根据动作技能教学要求，要有教学目标、示范动作、学习指导、行为评定和练习等。要达到较好的教学效果，仅有课本提供的陈述性知识是不够的，还应努力增加教材品种，使之系列配套，其中应包括教科书、教学参考书、实验教材和视听教材等，而现在士官院校的专业教材仍然以文字教材为主，缺乏配套的系列教材，在很大程度上影响了教学效果。 3士官院校专业教材建设建议 如何从教材建设存在的问题中找对策，克服不利因素，使其更好地发挥对士官专业教育的作用，将是士官院校教材建设可持续发展的关键一环。针对当前士官院校专业教材建设存在的问题，笔者提出以下几条建议。 1.加强研究，整体规划 教材研究是一项非常重要的基础性工作，只有把这项工作落实到实处，才能使我们的教学体系科学完整，避免教材建设时的盲目性和随意性，从而推出高质量的教材，保证教学目标的实现。院校教材管理部门应组织专家教员、学员及部队相关教材使用人员认真查找专业教材建设中存在的问题，组织讨论、研究对策。在深入研究的基础上，对每一个专业的教材建设加强统筹规划：为满足不同层次人才培养的要求，需要形成怎样的教材体系，建设哪些专业教材，这些教材之间应该有什么样的关系，各自在专业教学中发挥什么样的作用，教材编写队伍由哪些人员组成，教材编写完成后如何进行质量跟踪、及时调整等。只有加强教材研究，从总体上规划专业教材的建设，才能少走弯路，出精品专业教材，才能培养出符合部队实际岗位需求的士官人才。 2.优化配置编写队伍 教材建设谋事在“人”，成事也在“人”。提高教材质量的关键是编者，编者的学术水平是教材质量的基本保证。在教材开发时，应实行“校部合作”的方式，发挥学校与部队各自的优势。军校教员有较强的理论研究能力和较宽的知识视野，懂得教育理论规律，可以保证教材的科学性和系统性，而部队从事维修保障的技术人员熟知士官的岗位能力需求，同时了解装备的实际使用性能，并掌握大量维修案例，可使教材更具实用性。应选择有丰富教学经验、较高学术造诣，同时有部队代职经历的“双师型”教员主要负责教材编写工作，建立一支以教学第一线骨干教员为主，与部队技术保障骨干相结合的教材编写队伍。 3.立体化教学资源 士官教学要强调“在做中学”，专业教材也要服从于这一要求，突出过程性知识，为士官教学“在做中学”提供依据。在专业教材规划过程中，要考虑各种媒体的优势，互相配合，整体开发，形成立体化的教材体系，即除了传统的纸质教材，包括结构、组成、工作过程、工作原理、技术指标、操作规范、安全要求外，还应该有与纸质教材配套的电子教案、多媒体教学软件、教学网站、包括音频和视频的素材等系列教材，从而为教学实践提供丰富的教学资源，实现教学信息化、网络化，为教员、学员和部队之间交流信息及进行教学活动提供良好的平台。 4.合理选择教材内容 士官院校培养的是面向部队装备操作使用、维护保养、维修的实用型士官人才，因此专业教材建设要大胆打破学科导向的理论系统性，在内容选择上要把握基础理论“实用、够用”的原则，重点突出实践教学内容，以实践技能为主线，理论知识为实践技能服务，按照如何实现应用的原则来设计实践内容，以典型的工作任务、实训科目及具体训练方法，安排好岗位实际操作或模拟训练活动，从而有效提高士官学员的职业技能，使士官学员在校所学与部队所用实现无转换对接。专业教材的内容设置必须兼顾士官职业技能鉴定内容，编写专业教材时，应考虑职业资格证书的内涵要求，在理论知识及实践技能训练方面都应覆盖相应的知识点、工作内容与技能要求。 总之，士官院校的专业教材建设是一个长期、复杂的工作，院校应该以军队教育教学改革为契机，以地方职业院校专业教材建设为参照，解放思想、高度重视，开发更多优秀的专业教材，推进士官任职教育的不断发展。 |
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