| 标题 | 高校资助工作中经济困难学生积极心理资本的培养路径 |
| 范文 | 摘 要：在精准扶贫政策背景下，党和政府不断完善贫困学生资助政策体系。作为我国精准扶贫的重要组成部分，高校经济困难学生群体的精准资助及由经济困难而引发的心理问题越来越受到重视。经济困难学生容易出现自卑、悲观、遇到困难韧劲不足等问题，高校资助工作通过贯彻积极心理资本理论的要求可以有效引导经济困难学生走出困境，更好的成长成才。 关键字：经济困难学生；积极心理资本；精准设计 百年大计，根在教育。促进教育公平，是教育事业发展的重要方面。近些年党和政府高度重视经济困难学生的上学问题，接连出台相关资助政策，不断完善贫困学生资助政策体系。习近平总书记在2015年两会期间提出“坚持精准扶贫”的要求。作为我国精准扶贫的重要组成部分，高校经济困难学生群体的精准资助及由经济困难而引发的心理问题越来越受到重视。 积极心理资本概念的提出始于上世纪末，由美国的心理学家赛里格曼提出。赛格里曼发起了积极心理学运动，伴随该运动的开展，人们越来越意识到积极心理资本在个体发展层面具有较为重要的积极意义。积极心理资本的定义为“个人可发展的积极的心理状态”，具体表现为自我效能感（efficacy），即对要完成的具有挑战性的工作充满信心；希望（hope），即为了追求成功而按照预定目标坚持努力；乐观（optimism），即把事件成功的原因归因于自我深入、持久的努力；韧劲（resilience），即当面对困境时，拥有摆脱困境，恢复心理正常状态的力量。他们是构成积极心理资本理论的内核，同时也是判断经济困难大学生是否具备健康心理的重要因素。在高校资助工作中，如何在贯彻精准扶贫原则的基础上，培养经济困难大学生群体的积极心理资本，是高校资助工作需要认真考虑的问题。 1 高校经济困难学生积极心理资本现状 经济困难大学生由于家庭经济条件较差，在学校的学习生活中，会面临经济与心理的双重压力，这种压力是个体在短时间内难以改善的客观存在。长期处于这种压力下的经济困难学生，在遭遇困境，面临人生重大选择时，往往会出现消极应对、缺乏自信等心理问题。这都反映了该群体在积极心理资本方面的缺失。经济困难大学生由于积极心理资本缺失而导致的问题主要体现在以下方面： 1.1 经济困难学生的心理容易被消极情绪主导 大学生正处于心理逐渐成熟的关键时期，这一时期的学生生理发育趋于成熟，心理较易波动，与成人相比具有不稳定性，自尊心强。由于生活环境的变化与不同消费观之间的冲击，经济困难学生在与人交流相处过程中容易产生自卑心理，积极心理情绪较少，自身积极心理资本不足，容易产生困惑、迷茫、愤怒、忧愁等负面情绪。 经济困难学生容易产生的以上几种负面情绪，在他们的学习生活中表现为睡眠质量不高，多梦，容易失眠，丧失学习目标与动力等。长此以往受到消极情绪影响，经济困难大学生在社会生活中会出现明显的退缩情况。 1.2 经济困难学生容易出现人际交往危机 在经济全球化，信息化的今天，人际交往能力成为人的工作能力的重要部分，在一定程度上体现了人的价值。拥有较强的人际交往能力，事业成功的概率将会大大提高。大学作为学生接触社会的优质窗口，人际交往能力的发展在学习生活中越来越重要。调查发现，缺乏积极心理资本的学生在高校生活中难以建立正常而广泛的人际关系网，人际交往能力受到较大限制。经济困难学生长期面临经济困境的压力，在与人沟通中容易产生自卑心理，难以自如的拓展人际关系网络，导致经济困难学生在人际交往能力发展方面进步迟缓，容易遇到障碍。 经济困难学生的心理障碍主要表现为在人际交往中缺乏主动性，过度自我封闭等。缺乏主动性的原因在于在长期的经济困境下，该群体容易产生自卑心理，常常感到失望悲观、畏惧交流等，在与人交流中表现的较为沉默，缺乏有效的交往技巧，感觉自己与集体格格不入等。过度自我封闭的原因在于学生长期压力导致的不自信，在与人沟通中表现的过分羞涩，害怕，怯懦，经常感觉到不好意思，难以走出人际交往第一步。 1.3 经济困难学生在学习生活中容易出现缺乏韧劲的情况 “不如意事常八九”，生活中人们会遇到各种各样的困难与挫折，拥有健康心理可以让我们在困难和挫折面前合理看待，迅速调整，总结经验，最后克服困难。经济困难大学生由于自卑心理，缺乏自信等情况的发生，在困难面前容易消极对待，将失败归因于客观条件，不能合理的对待失败，产生退缩心态，畏惧失败，害怕尝试与挑战。 经济困难大学生在学习与生活中可能会遇到不同类型的困境，这些困境有学习困境，交际困境，适应困境等几种。我们需要认识到经济困难大学生遇到以上困境而产生的缺乏韧性的情况，有自身心理原因，同时也有校园环境，人文环境与家庭因素等等原因。 1.4 高校资助工作中感恩教育的缺失 近些年党和国家密切关心高校经济困难学生的上学问题，社会各界、各高校也普遍设立各种奖助学金来帮助经济困难学生维持学业。而根据调查数据，我国助学贷款的还款率依然处于较低水平，受贷学生普遍出现逾期还款，不主动还款，甚至逃避还款的现象。部分受贷学生把国家与社会的資助看成是理所当然，没有将资助用到维持学业上，反而铺张浪费，进行高消费活动。这反映出目前高等学校学生信用意识不强等问题，但更深层次的原因在于我国社会缺乏感恩氛围，高校缺失感恩教育环节，高等学校学生普遍缺乏感恩意识。 2 高校资助工作中经济困难学生积极心理资本培育的现实路径 积极心理资本对个体的发展具有积极意义，拥有较强积极心理资本的学生可以更好地应对高校学习生活。走出校门也可以更好地应对社会生活。积极心理资本的培育不仅仅靠个人内在的主动学习，更需要高校与社会力量的共同引导。高校作为大学生成长成才的前沿阵地，有责任对学生进行合理引导，开展积极心理资本培育活动。 2.1 统筹全局，精心设计心理健康教育活动 经济困难学生积极心理资本培育的重要方式是高校开展的心理健康教育活动。高校把脉经济困难学生的心理需要，了解学生诉求，结合本校学生心理问题现状，精心设计心理健康教育活动。 1、统筹规划心理文化主题教育活动 目前高校策划与实施心理教育活动带有一定的任务性、临时性。没有从学生心理发展的周期变化入手，以学年为目标，分阶段开展不同类型的心理健康教育。以学生在学校生活的不同时期入手，新生入学可以进行入学心理辅导，针对大二大三学生可以进行情感与学习心理辅导，针对大四学生可以进行就业与创业心理辅导。以学生发展方向的不同入手，也可以针对性的开展不同类型的心理辅导。高校心理辅导应针对学生不同学年，不同时期的不同状况，统筹规划整体学生心理健康教育活动，形成较为完善的体系。 2、针对经济困难大学生的特殊情况量身打造精准心理教育活动 针对不同学生群体的不同特点，在精准设计心理健康教育活动的时候要注意把握不同群体的特殊要求。对经济困难大学生的心理教育要注意保护经济困难大学生隐私，以积极心理资本的要素为目标进行活动设计，活动中贯彻自信、乐观、希望、韧劲等积极心理资本要素。 2.2 在学习中，引导学生自我培育积极心理资本 1、从优秀文学作品的品读中，释放情绪压力，乐观面对生活 经济困难大学生的人生观，价值观，世界观正处于渐趋稳定阶段，他们对任何事物都充满好奇心与求知精神，高校老师可以在教学与思想政治教育中贯彻积极心理资本的观念引领他们认识到生活的美好，学术的浩瀚，建立起学生对于事物的乐观态度，培养他们的乐观精神。 大学是一座宝库，学生可以在卷帙浩繁的图书馆，在各国优秀文学作品的熏陶中感悟人生，理解各国不同的观点认识。优秀的文学作品都有独特的向上的精神内核，通过对这些文学作品的阅读，可以帮助经济困难大学树立正确的世界观，人生观，价值观，帮助学生建立乐观的积极心理资本。 2、在思想政治教育中，教师要注意培养学生的自信 高校一般配备有专职辅导员，负责学生的思想政治教育工作。在思想教育工作中，教师要与学生多多进行沟通，多多观察，发现经济困难大学生在各方面的闪光点，并及时将发现反馈给学生，帮助学生走出自卑，认识到自己的长处，得到教师的认可，從而树立自信。 3、在不断的试错过程中，培养经济困难大学生的韧劲 高校相对于中等教育的区别之一就在于学生在学校舞台上发挥着较大的主动作用。高校校园里有各种社团，协会，组织，这些组织一般都有不同的发展目标，发展方向，有自己独立开展活动的能力。在高校经济困难学生的积极心理资本引导中，我们要鼓励学生根据自身兴趣参加学校组织，在学生主动参与社团活动的过程中，培养学生正确看待事物发展规律，看待问题，看待挫折的，培养经济困难学生的韧劲。 参考文献 [1]大学生心理资本和学业成就关系分析[J].陈丹.滇西科技师范学院学报.2015（03） [2]大学生心理资本对专业承诺的影响研究——基于多元非线性回归优化模型和Markov预测模型[J].朱俊华，罗浩准.中国教育学刊.2015（S2） [3]高等职业院校学生积极心理资本现状及提升策略[J].龚芸，肖希蓉.校园心理.2017（05） [4]北京地区师范生心理资本水平及差异实证研究[J].杨芷英，韩小娟.中国青年社会科学.2017（06） [5]心理资本文献综述：基于学生视角[J].彭叶，李思婷.当代教育实践与教学研究.2017（11） [6]高校教师心理资本状况对科研成绩的影响[J].刘海珍.黑龙江教育学院学报.2017（10） [7]基于心理资本开发的大学生心理健康教育课程建设研究[J].陈跃男.科技展望.2017（06） [8]心理资本与大学生就业能力的关系：同伴支持的中介作用与调节作用[J].刘林林，叶宝娟，方小婷，郑清，夏扉.中国临床心理学杂志.2017（03） [9]本科实习护生人文关怀能力与积极心理资本及主观幸福感的相关性研究[J].姜桐桐，唐沛妍，李艳娇，史铁英.医学与哲学（A）.2017（08） [10]高师生的心理资本、教师职业成熟度及其关系——以贵州省少数民族为例[J].洪明，吕三三.乐山师范学院学报.2017（06） 作者简介 张天然（1989-），男，湖南长沙，助教，大学生资助育人工作。 |
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