| 标题 | 试论“活动教学”策略在高职历史教学中的运用 |
| 范文 | 祁玉红 摘 要：素质教育的全面推广，高职院校也在不断的转变教学方式，加强对学生综合素质的培养，现阶段活动教学策略在高职历史教学过程中广泛应用，取得了良好的教学效果，对学生的综合素质和思维能力有效的进行培养，使学生能够成为现代社会发展需求的复合型人才，历史活动教学策略具有积极的现实意义。 关键词：体制改革；教学观念；科学意识；思维能力 近年来我国不断深化教育体制改革，由传统教学模式逐渐转变为现代教学观念，教育方式更侧重于对学生的素质教育，使其能够将所学知识进行实际应用，不断的提升个人能力。对于高职学生来说，历史虽然是一门小学科，但却具有较强的学习价值，历史知识能够丰富学生文化底蕴，逐渐的形成文化素养，在与人交往中充分发挥历史知识的作用，树立博学多识的个人形象，对未来的发展具有积极的促进作用。 1 高职开展历史活动教学的作用 当前形式下我国大力支持教育事业的发展，对于高校和高职院校的扶持力度不断加大，作为高等教育的重要组成部分，高职院校的教学目标是为社会培养更多技术性人才，极大的促进了社会发展进程。但当前处于社会经济形式变革时期，社会对人才提出了更高的要求，传统的高职院校教学过程中过于注重学生的技能掌握，但忽视了人文素养的培养，难以有效地开发学生思维潜能，致使学生缺乏一定的洞察力与预见性。历史知识是对人类发展进程演变的记录，对学生的人文素养提升具有不可忽视的作用，但传统的历史教学活动以被动式教学方法授课，降低了学生兴趣，使课堂变得乏味，现代教育观念的指导下，高职院校的历史教学在结合活动教学策略后，能够使学生积极参与到教学活动中，潜移默化地树立学生的人生观、世界观、价值观，逐渐地形成强烈的社会责任感与爱国主义精神。 2 表演型历史活动教学策略 高职院校的学生年龄一般在17-20岁之间，在这个阶段，思维想法逐渐的走向成熟初期，心理活动较为频繁，对喜欢或新颖的事物依然充满好奇，具有较强的表现欲望，想要展示良好的自我形象。历史知识相对枯燥，但采用表演型活动教学策略能够有效地提升历史教学趣味，将抽象知识形象化，高职学生的语言和肢体表达能力足够完善，有助于活动教学策略的顺利开展。 1、编排演出历史情景剧 传统的教师授课模式在当前形势下难以取得良好的教学效果，教师应当充分转变教学观念，充分体现学生的主体地位，在进行历史情景剧编排的过程中，教师应当将资料收集等工作全权交由学生自主合作完成，在最后给予一定的修改意见，使演出资料与形式更加尊重历史史实，学生在收集历史资料的过程中既能够有效的将课程知识进行学习，还能对课外知识进行拓展，极大地增强了历史教学的效果。根据相关统计信息显示，在历史教学活动类型选择中百分之五十以上的学生都选择了编排演出历史情景剧。目前来说，在其他学科中也有较多的情景剧表演形式，但历史学科的情景剧与其它学科具有较大不同，其他学科可以对学生有效地进行学科外的知识拓展和自由发挥，但历史情景剧要尊重历史性，将表演形式建立在客观历史史实的基础上，学生自由发挥空间较小，而是根据历史资料全面还原历史情景，在进行资料收集的过程中，有效地增强了学生对历史知识的辨析能力，逐渐地养成了科学意识。 2、学生进行历史故事讲述 高職学生多数都会具备一定的历史课外知识，学生在进行历史故事讲述的过程中会融入部分个人见解和自由发挥，通过这种模式能够有效地增强学生的历史思维能力，加强历史想象力。编排演出历史情景剧是对学生协作能力的培养，那么故事讲述就在加强学生的独立表达能力和自主学习能力，在故事讲述前学生一定会查阅资料对自身已经掌握的历史知识进行复习确认，保证历史资料的真实性与准确性，长期如此能够使学生树立自主学习意识，在进行故事讲述的过程中也能有效地增强语言表达能力。 3、学生授课教学方法 目前来说高职学生都具备一定的认知能力，偶尔可以进行师生角色互换，让学生对某一教材内容进行讲授，教师作为倾听者，最后对学生的授课内容进行有效地点评。与学生讲述历史故事不同，学生不仅要注重个人知识的传递，更要充分吸引同学积极地参与到课堂活动中，实现历史知识的共同丰富。学生授课教学方法能够有效地增强学生历史材料收集能力、分析能力，在形式多变的课堂环境中提升语言表达能力，有助于全面增强学生的综合素质。 4、开展丰富的课堂活动 当前处于互联网信息高度发展的时代，部分高职学生喜欢百家讲坛、国家宝藏等趣味性较强的电视节目，或是三星智力快车等娱乐与竞赛结合的综艺节目，教师可以利用学生的这种兴趣爱好，在课堂中开展形式多样的教学活动，例如，教师可以收集一些历史题目，使学生进行抢答；或以小组合作的形式对存在较大争议的历史人物进行辩论，这种授课方式极大地提升了课堂的趣味性，利用高职学生求胜心较强等特点增强学生参与意识，营造轻松活跃的课堂氛围。 3 操作型历史活动教学策略 1、历史事物再现操作 中华民族源远流长，在发展过程中创造了独具特色的中华文化，为后人留下了无数的文史宝藏，教师可以在教学过程中加强对学生的指导，以多样化形式重新展现历史面貌，将抽象的历史知识变得更加具体，给学生一个亲身感受历史的机会，使学生更容易进行认知理解。重现历史只是作为教学方法，目的是为了培养学生的动手操作能力和树立正确的历史观念，所制作的作品要尊重历史原貌，使学生充分感悟深厚的中华民族底蕴，极大地增强学生民族自豪感，逐渐地强化爱国主义精神。 2、创新型操作教学 高职学生离开学校后面临着融入社会环境，面对日新月异的社会发展环境，应当培养学生具有较强的创新意识和实践操作能力。创新型操作教学是对学生个人认知的培养，在历史知识拓展过程中形成自己独特的理解，创新形式是让学生进行有效的自主探究学习。教师为学生设立相应的研究课题，学生通过自身学习方法对问题进行有效探究，充分发挥学生丰富的想象力，展现个人能力，有效地增强活动效果与实际意义。 4 探究型历史活动教学策略 1、主题式探究教学活动 对于历史长期存在较大争议的事件或人物展开探究，有助于增强学生对知识难点的突破，活动开展的方式主要采用学生进行小习作，发表个人见解。学生需要课前预习时对教材内容进行分析，并结合相应的课外资料进行理解，教师提出具有争议的人物或是事件，学生根据自己所掌握的知识验证自身观点或对其它观点进行否定，开展这种活动能够有效增强学生严谨的治学态度，提升个人洞察力和反应能力。 2、课堂疑惑探究教学活动 学生对于教师的讲解或是课下作业有时会存在一定的疑虑，转变被动教学方式，加强学生在课堂中的交流讨论能够充分展现学生个人能力，教师利用多数学生感兴趣的问题作为切入点，进行分析讲解，提升学生参与教学活动的积极性，达到预期的教学效果。教师在教学过程中根据实际情况，对活动教学方法进行有效利用，能够有效地培养学生文化素养与思维能力，为学生将来发展奠定坚实的基础。 5 结语 对于高职学生来说，不仅要接受专业的技能教学，还要接受有效的人文教育，逐渐地提升各项综合素质，传统的历史教学相对枯燥，学生难以进行积极学习，在活动教学策略下，能够有效增强历史课堂的趣味性，有效地激发学生学习情趣，增强教学效果，促进学生的未来发展。 参考文献 [1]彭恩丽.五年制高职历史教学现状及策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017（5）：100-102. [2]孟庆鑫.高职历史教学改革与学生工匠精神的培育探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（4）. [3]于美芹.做好高职历史教学，培养高素质技能人才[J].神州，2017（32）：60-61. |
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