| 标题 | 高职摄影摄像课程教学数字化的实践研究 |
| 范文 | 摘 要：摄影摄像课程是高职艺术类专业核心专业课程之一，也是艺术类学生必须掌握的一门专业课。随着计算机技术的发展，摄影摄像课程教学也向着数字化方向的发展。计算机网络技术以及数字化技术在高职摄影摄像课程教学中的运用，给高职摄影摄像教学带来挑战的同时，也带来了发展的机遇，如何应对挑战，紧握发展机遇，是值得广大教研工作者思考的重点。本文首先从教学方式数宇化、成绩考评的数字化两个方面对高职摄影摄像课程教学数字化的实践进行研究，然后对数字化教学效果进行总结，并根据当前教学数字化的实践情况，提出未来数字化教学的改革方向。 关键词：摄影摄像；教学；数字化；实践研究 随着社会的进步，经济的发展，人们进入了信息化的时代，数码产品的日新月异以及计算机网络技术的发展，给人们的工作与生活带来了巨大的变化，也被越来越多的运用到了各行各业中。艺术领域也不除外，数字化产品和计算机网络技术的发展使得传统的艺术创作方式得到了很大程度上的丰富，艺术创作角度更加灵活、创作思想也更加前卫。同时它也丰富了艺术生活、构建了艺术教育教学体系，让摄影摄像技术更加方便、实用，教学评价更加科学与合理，进而推动了高职院校摄影摄像教学的发展。 一、摄影摄像课程教学数字化的实践研究 现阶段，高职院校在进行摄影摄像课程教学时数字化应用主要包括教学方式数字化、学生成绩评定数字化等。 （一）教学方式数字化 1.多媒体技术在摄影摄像教学中的应用。当前，计算机技术快速发展，多媒体也逐渐被应用到当前高职院校的摄影摄像教学中，通过多媒体教学可以使得抽象的、复杂的事物直观的展示出来，解决了传统教学教师用文字、语言符号或黑板勾勒轮廓，讲述只有他自己脑海里才有的图像或作品而学生无法感知的困难，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣，让他们更加积极主动的投入到学习中。而且这种数字化教学方式具有集成强、内容丰富、交互性强等优点，这都使学生能够在轻松愉快的环境中进行学习任，大大提高了课堂效率。 2.数字化技术在摄影摄像实践课中的应用。实践摄影摄像课主要包括现场拍摄创作实践和后期加工创作实践。当前数字化技术在实践教学中应用，使得现场拍摄以数码相机和数码摄像机为主，后期加工创作实验由暗房改在多媒体网络室，由使用扩印设备、药水、相纸改为使用安装了图像处理软件Photoshop的多媒体计算机来完成，由线性编辑到非线性编辑，学生不必再为耗材而担心，只需抓住时机、抓住创作灵感，发挥想象力、创造力，把所学的摄影摄像理论应用到实际创作中。 （二）学生学习成绩数字化考评 1.基础理论考试试试题数字化。利用计算机数字化技术把基础理论考试试题进行数字化处理，编制成数字化的试题库，并将试题存放在计算机中，在进行理论考试时，学生只需要输入相应的准入密码（也就是考号）就可以调出数据库中的试题，进而实现了摄影摄像课理论考试试题的制作、保存、调用的数字化一体化。 2.理论考试试卷评定数字化。前边提到了考试试题的数字化，而考试评定的数字化，就是教师实现编制出与每套试卷对应的答案，同时也录入到计算机数据库中，然后通过软件设定计算机自动评卷功能，当学生提交试卷以后，計算机就会对相应试卷进行评定，在很短时间内显示出学生的成绩。这种数字化评卷，在很大程度上降低了老师评卷的工作量，增加了阅卷效率，也使得学生等待成绩的时间大大缩短。 3.试卷存档数字化。摄影摄像考试主要包含了两大部分，分别是摄影理论考试和摄像作品创作两部分。在数字化技术的支撑下，理论考试通常是在计算机教室中进行的，这样学生只需要提交试卷，就会在教师控制的计算机终端形成统一格式的电子试卷，从而实现理论考试试卷的自动归档；而摄像作品的归档，学生只需将自己的作品以数字化的形式发送给教师，教师在进行考评并给出相应成绩后，就可以将所有电子版的摄影作品进行打包，并以电子版的形式上交教务处，教务处再统一上交档案室进行存档即可。传统的摄影作品归档，相对复杂，不仅学生的摄影作品在大小上存在差异，而且占用很多空间，也极易损坏，调用时也非常繁琐；而数字化的摄像作品通常是光盘，占地空间小，在需要的时候，调用也比较简单。 二、摄影摄像课程教学数字化的效果 1.教学质量明显提高。摄影摄像教学中引入多媒体技术，使得教学内容更加丰富，教师与学生之间的互动性也显著提升，这都使得学生的学习积极性明显提升。课堂教学中多媒体的引入使得教学内容所使用的素材多是当下较为流行的大师作品以及网络精品摄影摄像作品，这些作品代表了当下摄影前沿，这些好的作品能够激发学生的创作兴趣。另外数字化技术的应用使得学生在摄影作品的创作以及后期加工上不需要过多的耗材，这也使得学生能够更加“随心所欲”的进行创造，充分发挥想象力与创造力来创造摄影作品，从而促进了教学质量对的提高，同时也使得学生的创造力得到了培养。 2.考务工作效率大大提升。计算机考试软件在摄影摄像理论考试中的应用，使的计算机电子化考试成为现实，学生只需点击提交试卷，考试成绩就能自动显示出来，这种电子化的考试不仅节省了试卷的印刷、制作等程序，改变印刷试卷造成消耗大量纸张和费用的局面，而且省去了教师的阅卷时间。总之，数字化的考试、评卷、归档使的整个考试工作变得简单，节省了考试成本的投入，减少了考试工作所需要的时间，使得考务工作更加高效化。 3.教学模式更加多样化。多媒体课件表达教学内容的生动化、网络课程教学的超时空化、教育资源的丰富化，使教育模式将由以“教”为主转换到以“学”为主的教育模式。教师的角色将由知识的传授者转换为学生学习的指导者。 三、摄影摄像课程教学数字化的实践改革方向 （一）教学创新、技术创新、全方位创新。随着互联网技术和数字化技术的发展，摄影摄像课程数字化教学解决了传统教学方法中一些问题，同时也有利于学生解放思想、大力创新，特别是在作品表现方面，除了满足基本的摄影摄像要求外，还需要在技术方面和选材方面加以创新，以更新的方式方法诠释专业带来的美感。创新是改革的推动力，也是摄影摄像课程教学数字化资源整合的推动力。一线教师在日常的教学实践中，也要大胆探索，不断创新，以更加新颖的方式挖掘学生的专业潜力。 （二）实践改革向智能化发展。摄影摄像课程数字化实践改革包括硬件方面和软件方面。硬件方面包括各种摄像摄影设备，随着技术的发展，这些设备设计也更加人性化。软件方面包括各种摄影摄像后期处理软件，这些软件随着技术发展更新周期越来越短，也越来越智能化。智能化发展是教育教学的发展趋势，对教师来说，需要不断利用自我学习和各种培训来提升自己，并结合教学实际将其纳入到自己的教学体系中。 四、结语 数字化技术在摄影摄像课程教学中的应用，不仅对于摄影摄像基础知识的教学提供了极大的便利，而且对于摄影摄像的实践教学、教学评定都具有十分重要的作用，同时在应对新技术、新设备带来的新挑战时，教师要辩证看待数字化技术对摄影摄像教学带来的影响，将挑战转化为机遇，勇于探索，不断创新，用科技武装自己，将数字化技术的作用发挥到最大，进而推动摄影摄像教学改革的不断深入。 参考文献 [1]张国民.高职院校数字化教学资源建设研究--基于浙江金融职业学院课程组实践[J].职教通讯，2015（10）：70-73. [2]殷正坤.高职课程数字化平台建设的研究与实践[J].科技展望，2014（14）. [3]杨道宇.高职摄影摄像技术专业色彩构成课程改革思路[J].警官教育论坛，2013（00）. [4]王烨.关于高职院校数码摄影课程基础教学的一点思考[J].华章，2012（16）. [5]邵娣，江铁成.高职院校摄影摄像技术专业“双一体化”教学模式的实践——以安徽广播影视职业技术学院为例[J].教育界，2016（18）：164-164. 作者简介 高占龙（1981—），男，汉族，河南开封市人，中央美术学院硕士，济源职业技术学院，助教，研究方向：影视动画 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。