| 标题 | 工商管理类“业财融合”人才培养模式初探 |
| 范文 | 吴再芳 摘 要：会计转型要求培养会计人才的大学也作出相应的反应，本文拟从“业财融合”的内涵，“业财融合”与专业之间的关系，人才培养方案的重构等方面，以广东外语外贸大学南国商学院为例，对工商管理类“业财融合”人才培养模式进行初步探讨。给我校学科建设提供参考。 关键词：业财融合； 人才培养模式；会计转型；建设方案 1 纳入“业财融合”人才培养模式专业范围 工商管理类是研究赢利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的学科类别。我校工商管理类包括会计学、财务管理、物流管理、旅游管理、人力资源管理、会展与经济管理、市场营销、电子商务、酒店管理等九个专业，根据“业财融合”的内涵，欲纳入“业财融合”人才培养模式的专业仅指会计学、财务管理、物流管理、市场营销和电子商务（经济学院）五个专业。 2 “业财融合”的内涵 业财融合是财务和业务的“跨界混搭”。两个原本属于不同类别的传统事物之间，如果通过某种契机建立了联系，必然会焕发出新的活力。在早期的企业管理中，财务和业务是两条不同的线，业务制造营收数据，财务做好数据记录。两者在时间序列上有先后顺序，所以经常会产生一些滞后效应，导致一方的数据不能及时更新。转型期来临，竞争节奏加快，企业必须对原有离散的部分做系统而有机的整合，因此便要在跨界之间寻找融合的新思路。 业财融合是财务为企业创造价值的一次飞跃。业财融合是基于业务事件驱动的财务一体化信息处理流程，财务数据与业务之间融为一体，在一定程度上实现了数据的有效共享。从电子做账到业财融合，会计的控制职能真正地发挥出来，实时监控各项经济业务，以经营者的思维参与决策，是一次根本性的财务价值观念的飞跃。 3 “业财融合”与专业之间的关系 业财融合又称业财一体化、供产销一体化。下面以工业制造业为例，说明“业财融合”与专业之间的关系。 4 政策依据及解读 《会计改革与发展“十三五”规划纲要》 财政部2016年《会计改革与发展“十三五”规划纲要》第三条“十三五”时期会计改革与发展的主要任务之（四）推进管理会计的广泛应用等。加速会计转型：对外财务会计向对内管理会计过度，管理会计=业财融合会计。 《会计法》的修订--取消《会计从业资格证书》 修改后的《中华人民共和国会计法》自2017年11月5日起施行。第三十二条 财政部门对各单位的下列情况实施监督：（1）是否依法设置会计账簿；（2）会计凭证、会计账簿、财务会计报告和其他会计资料是否真实、完整；（3）会计核算是否符合本法和国家统一的会计制度的规定；（4）从事会计工作的人员是否具备专业能力、遵守职业道德。 【修改后】（5）从事会计工作的人员是否具备从业资格。【修改前】【修改后】第三十八条 会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。担任单位会计机构负责人（会计主管人员）的，应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历。【修改前】第三十八条 从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。担任单位会计机构负责人（会计主管人员）的，除取得会计从业资格证书外，还应当具备会计师以上专业技术职务资格或者从事会计工作三年以上经历。这就意味着其他专业只要具备从事会计工作所需要的专业能力就可从事财务工作。 会计证正式取消后，继续教育成为新的“门槛”：1）今后所有会计从业人员必须参加继续教育。新规：第三十七条本规定所称的会计专业技术人员，包括：（1）持有会计专业技术资格证书的会计人员；（2）持有会计从业资格证书且从事会计工作的会计人员；（3）其他从事会计工作的会计人员。继续教育的对象有了重大的改变，其中第一条明确了持有初级、中级、高级会计职称证的人员都要参加继续教育。第二点和第三点明确说明，不管是否持有会计证，只要从事会计工作都需要参加继续教育。2）继续教育实行学分管理制，从24分上升到90学分。新规：第十六条 会计专业技术人员参加继续教育采取学分制管理制度，每年参加继续教育取得的学分不得少于90学分，其中，专业科目一般不少于总学分的三分之二。会计专业技术人员参加继续教育取得的学分，在全国范围内有效。新政明确规定，会计专业技术人员参加继续教育取得的学分，均在当年度有效，不得结转下年度。这就成为我院开设会计人员继续教育中心的政策依据。 5 工商管理类“业财融合”人才培养模式 根据以上分析，拟构建以下工商管理类“业财融合”人才培养模式。 6 建设方案 6.1 组织保障 设置专门岗位或职位，专人负责，授权协调，具体执行。 6.2 资金保障 申请省级质量工程项目的立项，获得资金资助。 6.3 师资队伍的培训 有计划开展师资队伍的培训工作，可采用相互听课或集中培训的方式。财务方面的教师参加物流、市场营销、电子商务专业的培训，物流、市场营销、电子商务专业方面的教师参加会计、财务管理专业的培训。 6.4 修订人才培养方案 根据工商管理类“业财融合”人才培养模式，相关专业人才培养方案的修订主要包括如下内容： 6.4.1 专业方向的设置：会计学专业在现有的注册会计师方向基础上增设管理会计方向；财务管理专业新设融投资管理方向。 6.4.2 师资队伍的建设由形式向实质飞跃：目前，我校引进高层次的人才存在年龄偏大，专业不对口，不能引领专业创新等问题，过多的注重于形式。师资队伍实质性建设是在解决好以上问题的基础上，重点是突出结构和人事政策。师资队伍的结构表现在以下二个方面：（1）国际化“双重型”-“讲师教授+高级国际财务管理师或美国管理会计师”；（2）应用型“双师型”-“讲师教授+高级会计师或会计人员（财务管理）高级技师”。学校应重视“双师型”教师的培养与引进，在人事制度和工资福利等方面给予倾斜。 6.4.3 修订人才培养方案 1）人才培养目标的深化：“应用型”深化为“应用管理型”； 2）能力要求的转型：“会计核算能力”转型为“业财结合财务处理能力”； 3）知识结构的转型：对外的“财务会计”转型为对内的“管理会计”； 4）核心课程的颠覆：财务会计、成本会计、税务会计等专业会计课程将不是会计学专业的核心课程，管理会计、内部控制、公司战略风险管理等纳入核心课程； 5）课程体系的调整：（1）构建管理会计专业课程体系，（2）必修课程与选修课程的调整，（3）实践教学课程模块的大调整：取消会计实操1、会计實操2、会计电算化实验课程，现专业会计实验教学软件升级，购置管理会计课程体系相关专业课程的实验教学软件，加强课程建设，大力开展实践教学。（4）统一学科基础课-西方经济学、管理学、统计学、经济法、会计基础、物流管理基础、市场营销基础与电子商务基础。 6.5 开设会计人员继续教育中心 我院的会计人员继续教育中心对内开展学生考证方面的培训，对外与当地政府机构合作，开展从业人员会计专业方面的继续教育。技术文 |
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