| 标题 | 浅析微课在高中数学中的应用和反思 |
| 范文 | 李晓丰 【摘要】近年来，微课作为一种新兴的教学方法呈现在大家面前，该种教学方法的主要方式为微视频，教师通过该种教学方法对教学知识点进行教学，能让学生在短时间内全面地了解该知识点.在当前教学中，微课教学方法备受教师和学生喜欢，在高中数学教学中如果采用该种教学方法，就能有效提升学生的学习效率，并能使学生的学习兴趣和积极性得到显著提升，这样便于学生对知识点进行更加深入的理解和应用. 【关键词】微课;高中数学;应用和反思 微课，具有时间短、规模小、参与性高、针对性强等特点，其核心在于“解惑”和“短小精悍”，可以让学生随时随地地学习，微课的应用能全面提高学生的数学学习欲望，让学生更加直观地探索抽象的数学知识. 一、高中数学教学现状分析 数学学科是高中教育中十分重要的课程，其教学情况会对学生的综合发展带来直接影响，从当前高中数学教学实际情况看，还存在一些问题，主要表现在： 1.学生学习兴趣比较低 数学是一门抽象性极强的学科，其对于学生的空间想象力、抽象能力有极高要求.高中生本身的数学基础有很大的差异，对于一些数学基础相对比较薄弱的学生来说，面对复杂、抽象的数学知识，在学习过程中会感觉十分困难，经常会产生学习挫败感，久而久之学生的学习兴趣就会下降. 2.主体角色不明确 在过去的高中数学课堂教学中，教师是教学活动的唯一主体，学生只是课堂学习的配角，需要按照教师的要求学习、做题，学生很少独立地对知识进行思考、判断.新课改要求在课堂教学中，应该以学生为主体，教师要发挥自身引导者的作用，鼓励学生自主学习、合作探究，让学生自己在摸索中掌握知识，但是新课改实施的时间相对比较短，传统教学观念对广大教师和学生的影响还比较深，很多教师没有彻底从传统教学模式中走出来，在课堂教学中，难以准确定位主体角色，更难以充分调动学生的学习主动性，这都不利于学生积极地进行知识探索，同时影响到新课改的实施. 3.课堂教学方式单一 与初中数学内容相比较，高中数学的难度上升了很大层次，初中数学知识点相对比较简单，内容不深，教师讲解后学生基本上都可以理解，但是高中數学知识十分抽象复杂，如果教师依然是单方面地为学生灌输讲解，学生会听得云里雾里，不知所以然，很难深入把握数学知识内涵.在实践中，受高考的影响，很多高中数学教师为了让学生可以在考试中获得好的成绩，会在课堂上依旧沿用传统的“灌输式”教学手段，并没有对学生的学习需求进行充分考虑，也没有灵活地应用现代化教学方式，导致学生学习数学知识的主动性不强，在很大程度上降低了高中数学课堂教学效果，同时影响了学生综合素质的提升. 二、微课在高中数学教学中的适用性 在信息化时代下，传统的课堂教学方式已经很难满足学生的发展需求，微课这种新型教学模式具有诸多优势，在高中数学教学中就有很强的适用性. 1.微课内容精炼，时间短，契合高中生数学学习注意力不稳定的情况 高中生的学习稳定性、集中性虽然较之前会有一定提升，但是学生容易出现注意力不集中的情况，高中生在数学课堂上，集中注意力的时间不超过30分钟，而微课的时间只有5～8分钟，最多不超过10分钟，其内容仅有某一个主题、知识点，内容呈现上包括图片、文字、音频等多种形式，可以更好地调动学生积极性，让学生集中精力学习. 2.微课播放方便，契合学生遗忘知识快的特点 要想达到增强高中生记忆的目的，就不能单纯地通过机械记忆，而是应该实施一些有意义的识记和理解记忆，例如，学生在对数学公式进行背诵的时候，应该先弄懂数学公式里涉及的数学概念以及符号等，在掌握了数学公式的含义后，对其进行理解记忆，这种方法不仅能让学生在短时间内记住这一公式，加深记忆印象，还能有效地激发学生的学习兴趣.部分学生经常出现遗忘数学公式、数学思路和概念等现象，这样就会导致一些数学题目不会做，高中数学教师还需要对同一题目进行数遍的讲解.微课教学方法的应用，能让学生在不同时间段和地点进行观看，这样给学生提供了一定的便利，同时给教师提供相应的便利.除此之外，高中生在学习的时候遇到不懂的地方可以反复观看，或是进行后退等操作，不用再一遍遍地询问教师. 3.微课专题性强，符合不同层次学生的需求 对于高中生来说，在数学学习上是存在很明显的差异的，面对全班几十个学生，教师单纯地依靠课堂教学，是很难满足不同层次学生在学习上的需求的.事实上，有的学生在学习过程中会认为自己并没有完全听懂教师讲的内容，如果学生不能很好地处理这部分内容，就会成为自己学习的薄弱点，日积月累就会加大学生间数学学习的差距.微课具有很强的针对性，学生完全可以根据自己的学习情况，多次观看微课来弥补自身学习中的不足. 三、微课在高中数学教学的应用及反思 1.利用微课提高学生的数学兴趣 作为一种新的教学手段，微课的应用可以在很大程度上提高学生学习数学知识的兴趣，教师可以借助微课，给学生创建学习情境，并使学生自身对知识的探索欲望得到一定程度的提高，最终让学生积极参与数学教学活动.微课这种教学方法能让学生从感性认识上升到理性认识，契合学生发展规律，并使学生数学联想能力得到激发，强化数学思维能力，最终让整个数学课堂的教学质量得到显著提升.在实践中，高中数学教师应该结合学科特点，对教学内容、教学目标进行全面剖析，并依据学生的学习情况，制订相对应的微课视频.同时，教师在制作微课时，应该增加更多趣味性的内容，如视频资料、图片、动画等，并为学生设置多样化的问题情境，引导学生在问题指引下观看、学习微课视频，从而更好地调动学生积极性.教师在应用微课时，要注意到，微课的时间要控制好，一般在5～10分钟，对此微课内容需要集中在教学的重难点上面，确保学生可以更好地理解数学知识. 例如，教师在讲授“空间四边形”这一知识点时，在讲解知识的过程中，如果简单地把图像画出來，很多学生会感觉空间四边形两条对角线相交，学生弄不清楚平面四边形和空间四边形的区别和联系，这样就导致学生不能正确地建立空间立体概念.此时，如果教师通过几何画板软件将这一部分的教学内容制作成课件，之后用多媒体将其展现出来，就能让学生对空间四边形有真实的感受，并能很好地帮助学生提升空间思维能力.微课的应用能让学生对空间四边形这节课有全方位的认知，促进了教师的课堂教学水平提升. 2.利用微课手段，突破学习困惑 在当前的各种教学手段中，微课算是一种相对比较先进的方式，其可以帮助学生厘清学习目标、学习思路，有助于学生打破学习困惑.教师在进行数学教学过程中，可通过微课构建相应教学活动，进而转变师生在课堂中的位置，让学生在课堂中占据主体地位，从而有效地辅导学生.在具体的课堂上，教师要利用微课来帮助学生进行课堂训练，或者在课外进行巩固性学习，这样既可以充分发挥教师的导学作用，又可以对数学教学过程进行灵活调控，而学生也可以借助微课来发展自身的数学思维能力，从而更加快速地掌握数学知识.高中数学教师可以借助微课短小精炼的特点，依据课程重难点部分，设置形象化的微视频，让学生可以减轻自身的学习负担，便于课堂教学活动开展. 例如，在“三角函数的图像及性质”这节课的讲解中，教师就可以通过微课分别将三角函数y=sin x，y=cos x的图像展示出来，并为学生详细讲解“五点画法”，在微视频的引导下，学生会更加主动地根据三角函数图像来探索其性质，如单调性、周期性、奇偶性等，教师在教学中还可以在课前将微课送给学生，让学生利用微课开展预习活动，在课堂上教师可以组织学生对三角函数的图像画法、相关性质等进行总结，并为学生提供一些巩固性题目，让学生在练习中加深对知识的理解.对于学习中存在疑问的学生，教师还可以鼓励其在课后观看微课来解决疑惑，这样就会全面加强学生对于三角函数图像、性质这部分知识体系的构建，满足了学生综合发展的需求. 3.利用微课发展数学核心素养 随着教学改革的深入，核心素养培育已经成为当前教育领域的最终目的，对高中数学教师而言，在实际教学中也需要特别注重学生核心素养的培养，满足学生综合发展要求.很多高中生面对微课这种与现代化相关的内容，会表现得非常积极，学生会主动结合微课进行自主学习、探究，这对学生数学学习能力发展有很大帮助.高中数学教师在日常课堂讲解知识的过程中，要利用微课把学习中具有难度的知识、问题给学生展示出来，让学生可以实现自身素养的提高.如在讲授“函数的单调性与奇偶性”时，教师可以先让学生简单地对函数的概念进行描述，接着教师用微课的方式，展现出函数的图像，并让学生根据微课的内容，对函数图像性质进行探索，学生通过仔细观看就会发现，关于y轴对称的是偶函数图像，而奇函数的图像是关于原点对称.教师在讲完这部分知识以后，可以指引学生探索函数单调性、奇偶性之间的关系，促使学生对“奇函数在关于原点对称的区间上具有相同的单调性;偶函数在关于原点对称的区间上单调性相反”这一知识点有更深入的把握. 4.高中数学教学应用微课的反思 对于微课，是近些年发展起来的一种新型教学方法，将微课应用到课堂活动中，能调动学生的学习热情，同时强化学生的自主学习水平.教师在教学中借助微课，可以为学生构建特定的知识探究情境，能激发学生的学习主动性，使得学生能主动地对知识进行深入思考.同时，微课的应用还能帮助学生从感性认知转向理性认知，这与高中生的发展规律相契合，能增强学生的数学思维能力.对此，在实际教学中，高中数学教师必须充分考虑数学学科特点，并剖析课堂教学目标、教学内容以及学生现有知识水平，科学地录制微课，将更多具有趣味性的内容加入微课，如趣味视频、声音、动画，给出学生具有探究意义的问题，让学生在思索问题中观看微课、解决问题.教师要注意将微课内容控制在10分钟之内，着重突出教学重点、难点、疑点，便于学生集中精力学习，强化课堂教学效果.同时，教师在应用微课时，还需要注意以下几点： 一是微课制作并非一定需要PPT，根据学生状况和学科特点选取针对性的软件，多一种方法就能多吸引一份学生注意力; 二是微课的制作应该集思广益，不妨让老教师多出出主意，年轻教师多动动手，集合每个教师的优点，避免出现单打独斗的局面; 三是给微课建立一定的应用平台和交流平台，先展播，再评论，之后改进，逐渐完善，越做越好. 总之，微课教学方法在高中数学教学中的应用能全面提升学生综合素质.因此，高中数学教师在采用该种教学方法的时候应充分考虑学生的具体状况，有针对性地设计相应的教学方案.同时，教师应将学习重难点有效地展现在微视频中，这样不仅便于学生理解和掌握知识点，还能充分发挥微课的作用，最终为学生综合发展奠定良好基础. 【参考文献】 [1]许益平.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].数学学习与研究：教研版，2017（2）：19. [2]于燕.浅析微课在高中数学教学中的应用[J].新课程导学，2017（21）：36. [3]何娟.高中数学教材同步性微课的样式与课堂整合[J].祖国，2018（1）：103. [4]瞿小蛮.如何利用“微课”提高高中数学课堂效率[J].考试周刊，2018（44）：101. [5]史文斌.微课在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2018（6）：44. [6]陈国柱.探究高中数学教学中如何运用微课[J].课程教育研究，2018（7）：39. [7]刘永峰.微课在高中数学教学中的应用方法研究[J].课程教育研究，2020（02）：125-126. [8]李仲青.微课在高中数学学习中的使用价值及策略探究[J].高考，2020（02）：57. |
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