| 标题 | 微课程在高职护理教学中的应用 |
| 范文 | 张敏 摘 要：文章探讨了微课程在高职护理教学中的应用效果，认为微课程化抽象为形象，可动态为学生展示知识由来，推进了教学改革，深化了高效课堂的建设；便于同学之间知识点的相互分享并有助于养成良好的学习习惯，在教学中凸显了学生的主体地位，有利于课后复习、巩固提高，进而提高教学质量。 关键词：微课程；高职护理；教学 当代大学生生活在信息化的知识时代，想象力丰富，思维活跃，喜欢尝试新鲜事物，面对心智成熟，对未知世界的探索欲望强烈的大学生，微课程教学应运而生，通过微课程获取碎片化的学习资源逐渐风靡。微课程充分考虑了人们在接受知识时注意力的变化规律。根据认知心理学调查结果，前10分钟左右是学习的黄金时间段，在此阶段注意力最为集中。 所谓微课程就是指将教学目标聚焦在某一个节点上，用最短时间讲解一个知识点、重点难点、考点等的一种微型教学。具有内容精简、教学时间短、趣味性强等特点。微课程关注“小现象、小策略、小故事”，重点突出，层层剖析，着重解决教学中的某一个重难点，能有效的激发学生的深入思考。 1.微课程推进了教学改革，深化了高效课堂的建设。微课程是实现信息化教学的必要的先决条件，当下智能手机的普及功能的强大，上网的快捷方便，为微课程的普及奠定了坚实的基础。以糖尿病病人的护理为例，将糖尿病典型的症状、诺和笔的使用、血糖监测的操作等制成一系列微课，学生课后可以反复观看学习，完成学习目标[1]。微课程的学习遵循学生学习的规律，提高学生学习兴趣，充分挖掘学生潜能。 2.微课程便于同学之间知识点的相互传播分享学习。现代化的校园拥有Wifi的全覆盖，学生随时随地可以利用课余的时间进行微课程的学习，在学习的过程中将学习心得相互分享。共同探讨分析在学习中所遇到的疑难问题，并及时的反馈给教师，解决问题。在此过程中培养了学生自主分析问题的能力，加速了知识的传播。 3.微课程有利于学生养成良好的学习习惯。著名教育学家叶圣陶先生说过：“教育就是培养良好的习惯。”研究资料表明对于绝大多数学生来说，学习的好坏80%取决于非智力因素，而学习习惯占有非常重要的地位。从学生的爱好和学习的需求着手，才能够引发学生的热情。微课程作为教学资源库的基本资源，教师针对所学内容的重难点录制好微课程，并上传至网络教学平台。学生在课前可以根据自身需要和兴趣爱好去探索，利用微课程实现课前的預习，养成良好的学习习惯。 4.学生根据需要选择学习内容，凸显了学生的主体地位。微课特别符合学生碎片化、个性化、移动在线的学习需求，可以渗透到教学的每一个环节中。学生可以自由自在地学习，不受时间空间的限制。不但满足课堂教学和课外教学，甚至是校内学习和校外学习，或者是正式学习与非正式学习等多样化的学习环境，师生、生生之间在课堂以外也有了更多的互动交流。 5.微课程化抽象为形象，可动态为学生展示知识由来。通过微课视频，可以在确保学生能够理解的前提下，合理运用所学的知识，将理论与实践相结合[2]。微课程资源极大地充实了学习资源库，并且重点突出、内容短小精悍，集三维动画、图片、声音、音乐于一体，把学生们传统地阅读教材转变为形象生动有趣的学习模式。 6.有利于课后复习、巩固提高。微课资源不受时间和空间的限制，学生课后可以反复播放微课的视频资料，对所学知识进行巩固、加强、学习提高，可进一步加深对重要知识点、难点的理解。 微课程教学模式是现代化教育事业的产物，将微课程应用于高职护理教学中，简化了学生的学习，凸显了学生的主体地位，降低了教师课堂教学的压力，教师在课上有了更充裕的时间与学生互动，并引发学生思考。在国外发达国家，微课程已几乎达到普及，并且效果显著；在高职护理教学中我们要根据学生的学习特点、教学内容等因素建立适合自己的微课程教学资源库，提高教学质量。 参考文献 [1]田樱.浅谈移动信息化技术在内科护理中的应用[J].社科学论，2016，2：146-147. [2]李小芒，戴小红.建构主义理论结合网络辅助系统在《内科护理学》实验教学中的应用[J].护理研究，2016，28（8）：975-977. |
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