| 标题 | 教师的赞美助推学生的进步 |
| 范文 | 杨蕴蔚 摘 要：教师赞美学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格的平等。二十五年的小学教育工作的实践，使我认识到，教师对学生小小的成功、点滴的进步给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围，这就是教师赞美的力量。 关键词：教师；赞美；学生进步 教师一个赞美的眼神，一句激励的话语，一个鼓励的手势……往往会产生令人欣喜的教育效果。因此我坚信：每个孩子都有追求进步、积极向上的愿望，都有好学、向善的一面。作为教师要细心观察，善于捕捉每一位孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给学生，使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。教师真诚的赞美，能真正改变学生的内心世界，能让他们获得认错的勇气、改进的信心和前进的动力。为人师者，请不要吝啬赞美，因为赞美是春风，它使人感到温暖和舒畅；请不要小看赞美，因为赞美是火种，它可以点燃心中的信心与希望。教师如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“春风化雨，润物无声”的作用。 1 用赞美帮助孩子找回快乐 一天，我班学生小欣的妈妈打来电话，忧心忡忡地告诉我，小欣说学校没意思，她一点儿也不快乐，不愿意来上学了。她的妈妈希望我能鼓励鼓励她，说她的孩子太内向，作为母亲她实在为孩子的状态担忧。这话让我也吃惊不小，一个文静的小姑娘竟然说自己不想上学了，经过分析，我得出以下结论：小欣性格内向，在家得到父母的极力宠爱和照顾，而到了学校，她属于既不冒尖又不拖沓的孩子，很容易被老师忽视，而她自己又不主动和别人交流，自我封闭，无法与同学融合，于是就觉得无趣，孤单，甚至恐慌。 第二天正好上《称赞》一文，学完之后我让大家称赞班上的同学，不出所料，所有孩子的重点都放在了那几个平时就很活跃的“尖子生”身上。得到称赞的人当然美滋滋的。等他们说完后，我说了几个就像小欣一样中不溜的学生名字，说：“看谁有一双会发现的眼睛，能说出他们的优点。”教室里一下子炸开了锅，孩子们叽叽喳喳，兴奋不已。其中，有同学称赞小欣的字写得工整，从不迟到等等。我顺势将她请到讲台上，问大家：“咱们刚刚美美地称赞了小欣，那大家喜欢她吗？”“喜欢！”大家快乐地大声回答道。“但这么一位可爱的孩子却不快乐，你们知道为什么吗？”大家沉默了，很多人都皱起了眉头。我看了看大家，说：“因为她还没有好朋友，咱们想想该怎么做？”很多人都自告奋勇地要当她的好朋友。我又说：“下课后，请同学们主动找小欣玩。如果今天轮不到你，就等明天，如果你能给她带来快乐，那你就是一位小精灵。”孩子们都很激动，小欣也满脸羞涩地笑了。 从那天起，下课后总有几個孩子围绕着她，和她一起玩。她妈妈高兴地告诉我：“小欣说那是她最开心的一天，她现在已经有几个好朋友了，回家后总会给我和家人讲一讲学校的事情。”小欣渐渐地变成一个爱说爱笑的小姑娘了，学习更积极主动了。 每个人都渴望受瞩目，渴望被关怀，多给默默无闻的孩子们一些赞美，他们就会充实而快乐！ 2 用赞美鼓励待优生进步 待优生无论在学习效率还是在学习节奏上，都远远落后于全班的平均水平。我们班的小军同学在学习上就一直处于弱势，字写得歪歪扭扭，课文读得磕磕巴巴，每次听写字词错得很多。为此我请过家长，留他放学后改错。写也写了，教育也教育了，但效果并不明显。 有一天，我单独把他留下来，问他听写为什么写不好？他低头不说话。我又问：“是记不住对不对？”他点点头。“写完作业后把当天学习的字再复习一遍，请家长听写，一次记不住就记两遍，每天记几个，日积月累，一个学期下来收获可就大了，咱们再使劲，好吗？”他用力点点头。我不失时机地说：“如果一直努力下去，还可以得到学习进步奖呢！”“学习进步奖？”他眼睛一亮。“对！这是咱们班专门发给学习有进步的孩子的，不努力的人可得不到。我看你肯定有希望。”他眼睛亮闪闪地回家了。 在以后的一次听写中他得了60分，这依然是全班最差的成绩，但我还是把那张听写纸拿出来，得意地告诉大家：“小军考了60分，比上次测验进步了三十分，多了不起啊！请大家为他鼓掌！”热烈的掌声响起来了，有的同学还为他竖起了大拇指。小军高兴地从我的手中接过了那张听写纸。我又向全班同学说：“小军还能考80分呢，大家信吗？”“信！”同学们异口同声地回答。 从那以后，他能考70分，80分，甚至还得过100分呢！每当他有进步的时候，我都会在班上表扬他。在老师的鼓励下，同学们也学会了用宽容的眼光去欣赏他的进步。而小军则更加有自信地学习，学得更加努力。 只要学生努力了，只要学生有进步，老师就要大加赞扬，激励他不断克服困难，不断进步。 3 用赞美促进中等生变优秀 那天的课间操，由于下课稍微晚了点，同学们都急急忙忙地往教室门外挤。我站在讲台上，维持着秩序。由于拥挤，门后面的扫把倒了。孩子们光顾着挤，没有人注意到横在地上的扫把。这时，小明同学弯腰捡起扫把，并告诉大家“看着点，别绊倒”。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班上表扬了他，赞美他“安全意识强，能为同学的安全着想，爱护公物”。此后，我又从几件小事里发现他有礼貌，能谦让他人，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，变得积极参加各种活动，上课听讲特别认真，积极举手发言，字写得越来越整洁，学习成绩也有了很大的提高，逐渐成为班上出类拔萃的学生了。 4 用赞美激励孩子自我完善 每学期结束前，班主任都会为学生写评语。怎么做既能抓住每个学生的特点又能对他们有一定的促进呢？我采用了“放大镜”原理，把他们身上的某个优点或生活中某个生动的画面放大地再现出来，让他们知道自己的优势在哪里，而老师对这一切又是多么地欣赏！从而形成一种内心自发的愿望：我要做得更好。这是主观能动性的一种体现，把被动转换为主动。而对于他们的不足之处，老师则以希望的口吻提出来。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。