| 标题 | 从知识传播的角度谈古籍修复人才培养 |
| 范文 | 梁春霞 摘 要：古籍修复人才匮乏是古籍保护工作面临的困境，突显出现行古籍修复人才培养模式的局限性，对现有人才培养模式的改革迫在眉睫。本文从知识传播角度下古籍修复人才培养的实际出发，分析古籍修复人员青黄不接这一现象及其原因，讨论古籍修复中SECI模型的导入，从在职人员培养与教育模式改变等方面，探讨知识传播视角下古籍修复人才的培养策略，旨在为古籍修复人才培养模式的创新予以参考。 关键词：古籍修复；知识传播；人才培养；SECI模型；策略 近年来，古籍保护工作成为党和国家高度重视的一项工作，但古籍保护及修复工作的实际进展相对缓慢，古籍修复出现严重的人才断层与空白，成为制约古籍保护工作开展的一个重要因素。古籍是文明传承的重要载体，而古籍修复具有隐性知识占主体的特殊性，古籍得以传承离不开古籍修复技艺的支持，揭示了古籍修复人才培养的重要性。考虑到社会的现实需求与选择，以及新形势下古籍保护及修复工作高效开展的需求，优化古籍修复人才培养措施，加速培养高素质的应用型古籍修复人才，探索古籍修复人才培养新模式，提升古籍修复人员的专业水平，对推动古籍修复事业的持续发展具有重要意义。 1 古籍修复人员青黄不接 古籍修复是古籍保护工作中的一个关键环节，而古籍修复人员的专业水平与职业素养，关系到古籍修复工作的开展成果。据不完全统计，我国各类图书馆与博物馆及文物管理单位保存的古籍文献有3000余万册，需要修复的古籍文献超过1000万册，而对这些古籍遗产加以保护并永久传承也成为当代图书馆人的职责。当前，广西公共图书馆设有古籍修复室的只有三家，从事修复古籍人员12名左右，而广西古籍藏量约50多万册，破损古籍约20多万册，古籍修复技艺传承与人才补充的形势严峻。广西古籍修复人员老龄化现象严重，现有年龄在40岁以下的古籍专业修复人员仅占全自治区古籍修复人员总人数的18%，大多数修复人员的年龄都在40岁以上，占全自治区古籍修复人员总人数的82%。古籍修复面临着严重的人才断层与空白困境，古籍修复人员青黄不接，古籍修复技艺传承受限，古籍修复的从业人员及状态不太乐观，最终影响到古籍保护工作的开展。 造成古籍修复人员青黄不接的原因包括多个方面：第一，各类院校古籍文献修复专业毕业生能够从事古籍修复工作的较少，部分古籍修复人员的工作状态不太乐观，一些仍然坚守职业的古籍修复从业人员几乎退休或接近退休；同时，古籍修复技艺传习所是培养精英式修复人员的一个重要途径，然而与院校培养相比，古籍修复技艺传习所培养的范围较窄，古籍修复人才缺口依然存在，导致古籍修复工作面临后继无人的困境。第二，多年来国家对古籍修复工作缺乏重视，忽视了古籍保护与修复的重要性，古籍修復职业社会地位偏低，人们对古籍修复工作缺乏了解，导致古籍修复职业不具吸引力。第三，古籍修复人员弃职现象时有发生，而造成修复人员弃职的一个主要原因是修复古籍容易的职业病，导致古籍修复技艺面临失传的危险。第四，古籍修复工作的成果并不显赫，从业人员越来越少，特别是近10年很少有年轻人愿意参加古籍修复工作，突显出古籍修复人才匮乏的现实困境。这也需要国家相关部门高度重视并加大力度宣传古籍修复工作，着力培养高素质的古籍修复人才，助力传承古籍修复这门古老的技艺，从而更好地保护并传承我国的古籍遗产。 2 古籍修复中SECI模型的导入 SECI模型是由野中郁次郎与竹内弘高于1995年在《创新求胜》一文中提出，代表着知识转化的四种基本模式：社会化（Socialization）、外化（Externalization）、综合化（Combination）与内化（Internalization）。古籍修复具有隐性知识占主体的特殊性，主要是凭借手工实践操作，让修复人员感悟古籍修复中无法述说的隐性知识，领悟古籍修复的诀窍并积累经验。 在古籍修复中导入SECI模型，利用SECI模型对古籍修复知识传播的相关问题进行分析，主要是基于古籍修复这门古老技艺的特殊性，对古籍修复人才培养及技艺传承提出建议，从而缓解古籍修复人员青黄不接的困境。当前，古籍修复技艺在图书馆与文物管理单位的破损文献修复工作中仍然得到广泛应用，要求修复人员在古籍修复中“心、眼、手”并用，并掌握专业的古籍修复技巧，从而实现对破损古籍系统且完整的修复。比如，古籍修复涉及到的托纸技艺，浆糊在托纸过程中具有无可替代的作用，需要修复人员依据修复对象的实际情况去控制好浆糊的浓度，进而保证古籍修复的质量。在托纸过程中，如果浆糊过稀则裱件容易出现中空的危险，并且难以挺直；反之，如果托纸时的浆糊过厚则裱件容易变硬。经验丰富的师傅在修复古籍时，可以通过观察与触摸待修复古籍的纸张情况，结合自己工作中积累的经验，大概明确托纸时所需浆糊的浓度，这也体现出古籍修复中无法述说的隐性知识占主体的特点。 以模仿与实践为主的师徒相授模式是当前培养古籍修复人才的重要途径之一，对培养精英式的古籍修复人员有利。从知识传播的角度去分析古籍修复人才的培养问题，将SECI模型导入古籍修复中，研究古籍修复中显性知识与隐性知识相互转化的过程，有助于古籍修复人才培养模式与方法的创新。从SECI模型中的社会化、外化、综合化与内化等内容来看，师徒相授模式属于典型的社会化过程。外化是古籍修复隐性知识传播与共享的关键性过程，是指修复人员在古籍修复中借助比喻与类比等方式，将自己的感悟或修复古籍的诀窍等隐性知识以别人容易理解的形式传达出来，如齐书口时“直至没有明暗线交替”，有助于加强古籍修复技艺与技巧的传授，促进古籍修复中相关隐性知识向显性知识的转化，加速培养高素质的古籍修复人才。古籍修复知识的综合化是以外化为前提，需要修复人员凭借自己的整合与归纳等思维能力从古籍修复的相关隐性知识中获得显性知识，有利于古籍修复知识与技艺的传播与共享。修复人员在古籍修复中利用获取到的显性知识与个人思维能力，凭借手工实践操作去领悟与体会古籍修复的诀窍与技巧，是古籍修复知识的内化过程，决定着修复者的业务能力与水平，对修复人员完成组织知识向个人知识的转化及个人操作性知识的产生有利。 3 知识传播视角下古籍修复人才的培养策略 3.1 加强在职人员的培养 学校培养是古籍修复人才培养的正规渠道之一，然而，学校培养出的修复人才所掌握的修复技艺及经验并不能完全满足古籍修复工作的需求，修复人员需要在古籍修复工作中边做边学，以提升自己的业务能力与水平。在地域与体制的限制下，当前古籍修复工作中的一个较为突出的问题是在职人员普遍是通过自学来实现古籍修复经验技巧的积累及专业修复知识的提升，相关单位忽视了对在职修复人员的培训再教育，突显出古籍维修工作中“人才紧缺”的问题。 古籍修复是以实践操作为主的工作，而古籍修复工作所表现出的一种普遍现象是修复人员的从业时间越长，对古籍修复工作的开展越有利。古籍是特殊的文物，具有较高的文物价值与文献价值。一个古籍修复人员需要经过多年工作经验的积累才能承担高难度的修复工作，也是保障古籍修复工作稳步开展的重要基础。新形势下，为满足修复行业相关用人单位对应用型古籍修复人才的需求，结合古籍修复技艺的更新，相关单位应加强对在职修复人员的培养，探索古籍修复人才培养的新模式，以多种形式拓宽在职修复人员的学习与提升渠道，让修复人员在实践操作中积累经验技巧，并以修复行业的相关规范与标准为基础，以加强古籍修复人员之间的经验技巧交流、推动修复行业的持续发展为目的，成立古籍修复人员的相关团体，包括官方团体与非官方团体，增加不同单位修复人员交流工作经验与技巧的机会，以提升在职修复人员的业务能力与水平。根据修复行业发展的需要，古籍修复人员的相关团体每年定期组织开展以修复技能交流为主题的研讨会，如上海古籍保护中心举办的市级的古籍修复比赛等，要将会议内容落实到具体修复技术与经验的交流上，加快古籍修复相关隐性知识向显性知识的转化，让古籍修复从业人员对修复行业产生归属感。 互联网时代，国家相关部门可将信息传媒技术应用到古籍修复人才培养与修复行业从业人员的交流中，以信息传媒技术为支撑，以交流修复技艺与经验为目的，建立修复师在线学习交流平台，将各种国家级修复培训班的教学资源放置在平台上，为在职修复人员提供学习修复技巧与交流工作经验的平台及机会，丰富古籍修复资源，在全国范围内共享与共知古籍修复技巧与新知识，以便更好地培训在职修复人员。相关单位应将文献保护作为图书馆常规工作之一，将图书保护作为图书馆研究的重要部分。同一单位内部实施“师徒模式”，并根据单位工作的实际情况与行业发展规范，适当调整或改变师徒模式，加强对在职修复人员的培养。不同单位之间以人员交换或派遣交流的形式，加强单位之间的工作成果与经验交流，让在职修复人员到资质条件相对成熟的单位去学习修复技巧，充分吸取大量别馆的经验，增进修复人员的技术水平，便于高质量与高效率的开展古籍修复工作。 3.2 改变学校教育模式 学校培养在当前古籍修复人员培养中占据重要地位，而新时期，狮子充足且具有成功办学经验的职业学校在继续开办古籍修复专业过程中，适当融合师徒模式，选择从业意志坚定，对古籍修复充满热情的学生予以重点培养，在大众化培养古籍修复人员的同时，着力培养精英化的应用型古籍修复人才，以便缓解古籍修复人员青黄不接的局面。此外，用人单位可与职业院校建立合作关系，践行机构联合培养模式，由用人单位派遣古籍修复方面经验丰富且技术娴熟的在职人员到职业院校任教或担任客座教授，并为院校古籍修复专业学生提供实践学习与训练的机会，通过用人单位与学校的合作共同培养高素质的应用型古籍修复人才。 在机构联合培养模式下，对古籍修复人才实施分级与分层的培养，明确不同层次古籍修复人才的技术水平标准，以满足不同用人单位对古籍修复人才的需求。在分级与分层培养模式的形成与实施中，按照高级修复人才与修复技工人才及业余修复人才三个层次进行古籍修复人才的专业培养。高级修复人才为修复人员培养的第一层级，主要是招收并培训古籍修复与保护专业的研究生，承担复杂的修复工作，以及研究与改进修复技术与修复程序。机构联合培养模式下，修复技工人才是第二层级，这些修复技工人才一般从事古籍修复方面的普通工作。将用人单位在职人员作为第三层级的业余修复人才加以培养，如图书馆与博物馆的在职员工，在专家的指导下完成对本单位古籍的修复，需要掌握基础的修复技术。 4 结束语 新形势下，为加快推进古籍保护整体工作进程，古籍修复人才的培养更受重视。考慮到当前古籍修复工作后继无人的困境，以及新时期古籍修复人才培养模式的创新需求，加强对在职修复人员的培养，改变学校教育模式，实行机构联合培养与分级分层培养的模式，着力培养应用型古籍修复人才，缓解古籍修复的人才断层与空白局面，从而推动修复行业的持续发展。 参考文献 [1]牛甲芝.基于机构联合的古籍修复人才培养模式研究——以天津地区为例[J].图书馆工作与研究.2016，（10）：42-45. [2]耿兴岩.国内古籍修复人才培养研究综述[J].图书馆界.2017，（02）：34-38. [3]丹增曲珍，次央.我国藏文古籍修复人才培养的几点思考[J].西藏科技.2017，（06）：21-22，30. [4]齐世峰，国内古籍修复人才的培养模式[J].现代职业教育.2016，（33）：100-101. [5]陈霞.福建古籍修复与保护人才现状调查及培养对策研究[J].当代旅游.2017，（17）：66. |
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