| 标题 | 对新机制艺术院校大学生自律性培养的实践与探索 |
| 范文 | 艺术学生个性强，随意性也较强，“班风学风建设”本身就成为高校中学生思政工作的一个痛点与难点，而在二手班级的班风学风建设中，前后班主任的管理风格不同将对管理带来巨大的挑战。在二手班的接班过程中，学生的自律性差是其“班风学风建设”的最突出问题之一。学生“自律性”差首先会对学生个人的发展不利，同时，如果班级中自律性差的学生较多，无疑会给班风学风带来的影响。 1 “自律性差”在学生个人以及班级的班风学风中的问题表现 1.1 自律性差的学生 首先缺乏对自我管理的意识，对自我的要求非常低，对自我的认识不清晰，进入大学之后没有自我奋斗目标，甚至是将其放在小社会中其根本没有明确的自我定位。学生没有危机意识，在家庭中的优越地位使其在学校这个集体中依旧以自我为中心。 此外，自律性差的学生在自我的另外一面又表现出缺乏自信，在面对严格的规矩与纪律面前，容易用随意与松懈来掩饰自己在行为规范与能力展现方面的不自信。 1.2 班集体凝聚力差，班委号召力弱 学生自律性差，集体意识淡薄，会导致整个班集体的凝聚力差，班委也无法很好起到积极作用，班委号召力弱，具体表现为召开班会不积极，班会无故迟到，甚至是缺席，学校集体活动不愿意参与，到会后提前早退等。班委在协助老师工作时，班级同学不听班干部的号召，久而久之班干部只能听之任之，班级班风越来越差。 1.3 班集体学习氛围差，学习纪律差，学习效果差 班级中由于个别自律性差的学生影响到全班的班风学风。辅导员在交替的过程中，不能立即对班级情况深入摸透，若辅导员不能及时介入，或者介入的力度不大，就会在短时间内出现班集体的整体学风问题。自律性差的同学对课堂学习重视度不够，比较随意，所以经常迟到，旷课，早退等，如果自律性差的学生长期这样，首先对班级的学风是一个直接影响，同时，自律性差的学生会通过自己的懒散行为影响其周围同学，就可能把表现良好的学生带坏，让整个班集体学风下降。 班风差的班级学风相对也较差，班风学风不佳的班级，学生的学习行为习惯普遍存在问题，学习氛围差，学习效果差，因此在专业方面也不容易出成绩，这对学生未来求职就业也存在很大的影响。 1.4 辅导员日常管理困难，容易出现学生管理漏洞 学生自律性差，辅导员不能对学生时时刻刻跟着守着，因此除了在学习上出现学风问题之外，班风不好，学生容易违纪，在校内外惹事，给辅导员的日常管理带来难题，出现学生管理漏洞，发生学生事故。 2 对学生“自律性”培养的创新探索。 2.1 对学生进行“规则教育”，并不断强化“规则意识” 接手二手班学生后，要重新开始进行“规则教育”，辅导员要首先对学生立好作息规则，然后立好学习规则，再者立好生活规则。 作息规则即结合学校的作息时间，大门门禁规则、熄灯规则等进行强调要求。学习规则即课堂时间、课堂纪律、课堂学习要求等、生活规则即除开教学时间之外学生在校的生活规则，包括寝室生活规则、校园社团生活规则等。 在立規则的同时要有相应的惩罚措施，让违反规则的学生意识到守规矩不是随意的，不是儿戏，在违反规则之后就一定会受到相应的惩罚，在意识和行动上让自律性差的学生感受到差异性。让学生感受到辅导员老师是认真的在和同学们讲规则，而不是随意的说一说规则。例如：让不爱动手写字的同学在违反规则后当面抄写规则内容，在多次违反规则后当着老师的面完成认识书或者是保证书。 规则教育与规则意识就是让自律性差的学生在有教育、有帮助、有监督的情况下形成一种约束习惯，从被约束慢慢过渡到自我约束。从个人的行为习惯、思想意识开始培养其自律性，从而在学习上也能具有一定的自律性，对整个班级的班风与学风起到改善的根本作用。 2.2 “管与不管”要结合，适当放手，培养学生的自律性 对学生自律性的培养，“管与不管”要相结合，该管的一定要严格管理，坚决不放松，不该管的一定要适当放手，培养学生的自律性与自我管理的意识。 良好的班风与学风一定是从遵守学校纪律这个最基本问题开始的。所以，辅导员要严管学生的纪律，包括早晚自习，早间出勤，大课间后的出勤，课堂早退情况，以及晚间按时返校、按时熄灯就寝等最基本的纪律问题。对于缺乏自律性的学生，辅导员可以亲自监督与帮助，例如：早间无法早起的学生，辅导员可以亲自上门叫早，或安排班委持续一周坚持敲门叫早，或与家长配合由家长每日早上叫早，让学生从被动早起开始，慢慢形成早起的习惯。 对于爱迟到爱旷课的学生，辅导员要持续的对其进行督促，通过电话督促或者亲自前往寝室督促的方式，让学生感受到这种直接的约束，在被动中逐渐形成不能迟到、不能旷课的意识，在持续的约束中逐渐形成自律的意识。 自律习惯的培养在开始的一段时间会非常艰难，辅导员的工作也很艰难，学生的接受与执行也非常艰难，但是只要坚持两周以上，效果就会非常明显，学生在约束与妥协中就逐渐养成习惯，辅导员在监督与持续中有意识的培养学生的自律。 在基础习惯方面辅导员严管，但是在能力锻炼方面，辅导员就要适当放手，例如：对于自律性差的同学有意识让其担任班委职务，让其参与班级管理，给与其自信，发现其优点。在组织班级活动方面让这些同学来组织号召，发挥这些学生思想活跃的优势，让这些学生也能发现自己的长处、对自我找到一些好的认识、能够通过组织活动、参与活动在集体中有自我定位、有集体意识，某种程度对班风以及学风的建立起到有利作用。 2.3 善于利用90后学生的思维方式“对话” 在面对90后，甚至是00后的大学生时，自律性差是学生普遍存在的一个问题。尽管前面提到辅导员要严管，但是在与这些学生对话、交流、沟通时，言语一定要中肯，要善于利用90后、00后学生的思维方式与其“对话”，让我们的管理能够真正的进入这些学生的内心。 抓住二手班级中的重点学生，各个击破，班级整体的班风和学风会逐渐好转，更重要的是能够培养学生的自律性，让学生有自我责任意识，无论从思想上还是行为上都更接近合格大学生的标准，在成为合格大学生之后，才能够进一步对其培养成为优秀大学生。在面对自律性很差的学生时，辅导员一定要有相当的耐心，在对他们进行督促、帮助、监督的过程中，辅导员要有一颗坚韧的心，在培养学生自律性时，学生的表现时常反复，可能在辅导员的无缝监管下，学生的表现有了瞬间的转变，但是没有坚持两天又变得懒散，这个时候辅导员就要有极度的耐心，坚持对学生的教导、督促与帮助，在这样的反复过程中，学生会感受到辅导员的真心关怀与自己的不足，在情感与现实里，学生会逐步从被动变为主动，自律性也就逐渐的养成起来。 作者简介 詹玉姝（1987-），女，汉族，四川广汉，党总支副书记/讲师，硕士研究生，四川传媒学院，研究方向：思想政治教育。 |
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