| 标题 | 《电工技术》教学做一体化教学改革探索与反思 |
| 范文 | 肖繁 摘 要：随着基于任职能力的“教学做一体化”教学改革的进一步深入，电工课程在教学模式、教学方法与教学手段上进行了一系列改革与创新。教学改革是按照教学要求，符合学生个性差异，即面向全体学生，又因材施教，最后达到教学目标。 关键词：电工技术;教学做一体化;合作学习 为了取得较好的教学效果，《电工技术》教学改革一直在路上。教员们不辞辛苦，教学设计改了一遍又一遍，但改革过程中依然暴露出许多值得任课教员思考的相关问题。如何做好理论与实践的紧密结合，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，依然是教学改革过程中需要一直不断探索的。 1 目前教学现状 1）学员缺乏学习的积极性和主动性。现在，许多学员的学习兴趣、主动性和积极性都不高，学员的文化基础不牢固，有的基础知识比较薄弱，平时也没有养成良好的学习习惯，大多数非电专业学员缺乏电学概念，即使刻苦学习，也是困难重重。学员的基础及学习动力也是教学顺利开展的一个重要因素。 2）教员对教学做一体化的认识还是不够，存在误区，研究不够。《电工技术》作为一门基础课，大部分教员对该课程的教学已经形成了一定的教学模式，认为教学做一体化实践起来较难，甚至没有必要，也认为只有在一体化教学实验室才能开展教学做一体教学。 3）为实践而实践。由于较多内容采取理实一体的教学模式，为了体现做的环节，教学设计中总有不那么贴切的实践环节，部分学员也只是被动的完成教员交付的任务，同时，实践效果也不一定好，到头来，实践操作不好，理论也没学习，教学效果也是大打折扣。 如何做好理论与实践的紧密融合，如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率，是后续教学过程中要重点关注的。 2 后续应注意的方面 2.1 转变教育思想和教育理念 首先要树立现代教育思想，更新教育理念。在教學过程中强调以人为本，以人的全面发展为核心;以学员为主体，突出主体在课堂教学中的作用;以理论为基础，从强化技能训练入手，增强学员的动手能力，提高学员的综合素质。转变教学观念，培养创新人才，发挥教员的引导作用，引导学员肯思考、会思考，并逐步养成严谨的科学态度和科学的思维方式。 其次加强电子和电工学科的学习与研究。每个专业教员在学习和研究的过程中，要注重对经验的积累。当今世界科学发展非常迅猛，电工电子新技术、新产品、新工艺层出不穷，所以要求我们不断吸取新知识、新技能、新工艺、新方法等，以求给予学员最前沿的知识，可以跟上社会发展对科学的要求;同时也要不断地学习和借鉴不同学科之间先进的教学方法，并重视新教育理论的研究与学习。 2.2 培养学员的学习能力 基于一体化的电工课教学中，应以问题为主线，引导学员学习积极性。只有让学员自己发现并提出问题，才能改变学员等待教员传授知识的思维定势，消除学员学习上的依赖心理，使学员由一个被动的接受者变为一个主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。比如在讲电工技术中“戴维南定理”这部分内容时，可采用“桥式电路中求某一支路电流”的实际问题入手，让学员自己做题发现用以往的方法不能很快速的解决该问题，由此激发学员探究新方法的学习欲望。然后，学员进入教学设置好的仿真探索小实验中，从中让学员自己总结电路中等效关系。另外，在教学过程中教员讲明使用方法后，让学员自己用戴维南定理重新解题，并用仿真验证结果的正确性。最后，以万用表的校验进一步升华，说明戴维南定理的第二大应用，从而使学员学习的过程真正做到教学做的一体实施。 2.3 加强学员间的合作学习 新课改形式下，强调合作学习。合作学习就是在课堂的教学过程中，以小组学习为主要方式，促使学员在小组中共同交流、相互探讨，让他们在一个活跃、和谐、愉快的氛围中进行学习，互相合作完成任务，同时也达到了共同提高的目的，让他们在学习的过程中体验成功的快乐。 另一方面，青年好胜心较强，我们可以利用这一特点，在小组之间、班级之间进行竞赛，并且给竞赛中比较突出的同学给予表彰，这样，又进一步提高了学员学习的积极性，也在学员之间形成了一个你追我赶的学习氛围。采用这种教学方式，就要求教员在教学过程中改变以往的教学方法，其主要的任务是调动学员的学习积极性，体现教学的科学性，注重知识的实用性，尽量用各种形象、生动的教法促进知识向技能转化。 2.4 改变传统教学方式，虚实结合，软硬结合 配备安装虚拟仿真软件的计算机，安装实用软件如：Multisim，它提供了丰富的元器件库，多种分析仪器仪表，并且用户界面友好，整个操作界面就像一个电子实验工作台。学员可以方便的将电路所需的元器件和仿真分析所需的仪器仪表用鼠标直接拖动放到屏幕上，通过鼠标连线，生成完整的电路，省去了用实际元器件安装调试电路的过程，既经济又高效。分析调试过程中，元器件的参数可以根据需要随时更改，极大地提高了工作效率。同时通过软件可以认识很多实验室不能提供的新器件。利用这种便利性，教学过程中，教员可以优化教学设计，提供给学员分析能力、独立思考能力的良机，以帮助学员学会对故障出现的原因进行分析，使其有较强的知识迁移能力。也可以让学员参与实验实训的准备、教学项目的设计，增强学员对知识的运用能力。 3 结束语 专业理论基础课的教学必须在课堂教学改革上寻求新突破，要围绕构建理想课堂、充分研究学情、营造良好学习氛围、改革教学手段、提高课堂教学效率、拓展思维空间、在激发学员创新能力上下功夫，充分发挥学员的主观能动性和创新意识，提高对知识的理解和应用能力，从而，真正的以教改思路运用于教学活动之中，促进教学质量的全面提升。 |
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