| 标题 | 引导初中生课外阅读的几点思考 |
| 范文 | 张燕 【摘要】“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”，对于初中生而言广泛而大量地进行课外阅读，不仅能使自身的语文水平有很大提高，更重要的是能使他们明理智慧、陶冶情操、培养高尚的道德品质。初中是人生中很重要的阶段，人生观、世界观在此阶段会初步形成。一个人对社会贡献的大小很大程度上取决于他的学识水平和道德水平。因此身为一名语文老师，引导学生通过课外阅读完善自己，贡献社会的责任就显得格外重大。所谓“教书育人”，一名语文教师要是能通过课外阅读这一媒介把这样的宗旨落到实处，该是多么的可贵。 【关键字】初中生；课外阅读；思考 【中图分类号】G632 【文献标识码】A “书是人类进步的阶梯”，阅读不仅可以让学生获得知识，更是他们了解世界、把握人生的有效途径。针对初中生的年龄特点，结合激发兴趣、立足课堂、贵在坚持和氛围感染等四个方面，谈些许不成熟的见解，旨在交流提升。 一、激发兴趣，让学生对课外阅读充满好奇与向往 （一）榜样的力量是无穷的 成功者之所以能成功，在于他们不懈的追求和努力，而成功者的价值不仅在于他在当时的社会产生巨大的价值，推动着社会的进步，更在于他对后人所产生的宝贵的指导借鉴作用。平时多给学生讲述一些名人读书的轶事，让他们的意识里模仿着名人的行为成为一种好奇与向往，久而久之，他们会觉得与名人的距离更近，而自己有“名人能之，我亦能之”的成就感。 （二）现身说法，增强亲近感 对于学生而言，师者在他们心中既敬畏，又神秘。学生时代，每个人都有模仿老师的冲动与向往。因此，老师应把自己曾经的阅读内容和经历适时地有选择地与学生交流，一定会激起学生强烈的阅读兴趣，进而展开丰富的阅读活动。 二、立足课堂，适时扩展，让学生爱上阅读 （一）巧用导入，先声夺人 语文课是学生每天都要上的课程，教师如果能利用好这宝贵的时间，日积月累，它所产生的价值是不容小觑的。学生要更好地掌握知识，其实只依靠书中的些许要求是不够的，要想深刻而透彻地掌握知识，往往都会借助课外知识的弥补。这样既做到了完善课内，又做到了兼顾课外。因此，每节语文课的导入环节就能为学生提供良好的契机。例如学习古文，教师在讲授蒲松龄的《狼》时，可以先介绍《聊斋志异》这本书，书中的古怪轶事定会引起学生强烈的好奇心，如想满足其好奇心，他们定会课下阅读、品味。这样既掌握了知识，还为形成良好的阅读习惯打下基础。我在讲授《陈太丘与友期》时，就给学生介绍了《世说新语》中的小故事。书中故事多短小、精辟，发人深省，学生都听得津津有味、意犹未尽。此时拿出一本《世说新语》，更激发了他们阅读的冲动，那么教师的引领作用就轻松完成了。 学习现代文时空间就更广阔了。史铁生的《我与地坛》深沉而又充满智慧，它让读者从一个新的角度去观察体会人生，令无数读者幡然醒悟。节选自此书的《秋天的怀念》成为教材中的新成员，师者在讲授新课之前，大可先向学生推荐此书，站在宏观的角度去欣赏那片段的感悟就会轻松自如了。朱自清先生的散文清新、优美，是学习散文必不可少的范本，然而优秀篇目又不胜枚举，像《匆匆》《荷塘月色》早已是家喻户晓的名篇。因此，在导入时，让学生了解以上两篇内容后再学习《春》就更亲切自然了。貝多芬、列夫·托尔斯泰更是世界闻名的艺术、文学巨匠。法国作家罗曼·罗兰专为他们创作的《名人传》定会使学生对他们的品质、追求、毅力等诸多优点顶礼膜拜。因此，在导入时，先介绍《名人传》，再学习《音乐巨人贝多芬》和《列夫·托尔斯泰》，师生就打破了“纸上谈兵”的沉闷气氛。 （二）课后拓展，开阔视野 不过课上的时间紧张而短暂，学生的大量阅读势必要在课后来进行，所以在授课之余拓展阅读内容、挖掘阅读深度就显得尤为重要。 四大名著经久不衰，之所以成为经典，不仅是它情节的曲折跌宕、人物的丰富饱满，更重要的在于它们作为明清时期的小说典范，含蓄而又深刻地表现着不同时代的社会风貌，彰显主题。因此，在学习《智取生辰纲》《杨修之死》《香菱学诗》《小圣施威降大圣》等经典片段时就可引导其阅读原著。在此之前，他们根据年龄特点曾读过绘图版、拼音版、青少版等，内容较浅显，而此时的他们有了一定阅读基础就可以尝试阅读原著，那一定是不同的审美感受。除了四大名著，还有许多优秀的明清小说可以推荐给学生，例如《儒林外史》就可以在讲授《范进中举》时介绍。 2016年百岁老人杨绛的去世令人惋惜，她的作品又一次活跃在读者的眼前。教材中的《老王》写得沉重而令人深省，师者可届时向学生推荐《我们仨》《洗澡》及《洗澡之后》。这样做既与时俱进，又给他们少不经世的生活留下些许文化积淀，让他们的思想厚重些，多些思考。 法国短篇小说巨匠莫泊桑的笔触犀利、尖锐，成为欧洲文坛上一幅鲜明的旗帜。《我的叔叔于勒》的巧妙的构思、精致的描写、独特的视角、丰富的想象，定会让读者对莫泊桑的作品求之若渴。那么师者把《羊脂球》《项链》等经典名篇推介给学生，定会让他们废寝忘食的品读。 三、持之以恒，让阅读成为一种习惯 1.初中生是具有很强的可塑性的，在教师的引导下形成爱读书的习惯就特别受益了。 说时容易做时难，有的学生三分钟热度，很难坚持，那么教师的监督和管理就显得尤为重要了。教师可以要求学生把每天的阅读行为用镜头记录下来并发在微信里，也可以定期检查读书笔记。有了老师的监督和管理，会使大部分学生跟上步伐，久而久之阅读就会成为一种新习惯。 2.教师为了更好地促进学生课外阅读的有效性，还可以倡导一些活动，让学生之间互相影响、互相促进。 （1）有效利用班级空间，让“读书角”成为学生驻足、流连的地方。学生可以把看过的好书用卡片写下推荐语，放到图书角，其他学生可以到这里来交换图书和通过文字来交流心得。还可以评选每月最受欢迎的图书和推荐人，让学生的阅读从课内到课外再到课内，这样往复循环，促进阅读的有效和高质。 （2）教师还可以组织学生开展“新书推介会”和“经典朗读”活动。除了要阅读经典美文外，学生还要与时俱进，了解社会。所以，教师可以适时地推荐一些新书，补充他们的头脑，以更全面地了解世界、面向社会。“经典朗读”活动也可以是默默的读改为声情并茂的诵，这在很大程度上又从另外一方面激起学生的阅读热情。 阅读可以积累丰富的词汇，提高其写作的能力，可以提高学生的学习积极性；阅读还可以给人们打拼的勇气和力量，更有助于 形成良好的品格和健全的人格。总之，可以化用培根的一句话来总结：“阅读使人明智，阅读使人智慧，阅读使人深刻，阅读使人高尚”。作为一名语文教师，我很幸运能与学生在知识的海洋中徜徉，陪伴他们走进阅读的殿堂。 参考文献 [1]岳胜利.浅探引领初中生名著阅读教学策略[J].中国校外教育，2017（31）. [2]齐琳.浅谈初中生课外阅读[J].才智，2016（23）. [3]丁秀芳.让学生智慧地阅读——初中生课外阅读现状调查[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（5）. （编辑：龙贤东） |
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