《“最近发展区”理论在编制数学导学案中的运用》-管理学论文，图书馆情报与档案管理论文-论文范文参考-科学狗论文网

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“最近发展区”理论在编制数学导学案中的运用

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摘要：结合数学学习的本质和特征，从认识学生的最近发展区到突破并创造学生的最近发展区，反应了最近发展区理论在数学学习中的重要作用。运用维果茨基的“最近发展区”理论，通过充分挖掘学生的“最近发展区”，编制高效的导学案，逐步实现学生知识和技能水平的提高，是本文所要探讨的内容。

关键词：最近发展区;数学教学;导学案

关于教学和发展的关系，前苏联心理学家维果茨基提出了最近发展区认知发展理论。该理伦认为教学要想取得效果，必须考虑学生已有的水平，并要走在学生发展的前面.所以，教师在教学准备时必须考虑学生的两种发展水平：一种是学生已有的发展水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高解决问题的水平。这两者之间的差距就叫做最近发展区。运用维果茨基的“最近发展区”理论，通过充分挖掘学生的“最近发展区”，编制高效的导学案，逐步实现学生知识和技能水平的提高.

在编制导学案之前应准确把握学生的现有知识水平及接受新内容的能力之间的差距，即要准确把握学生的“最近发展区”，若对所教学生的最近发展区估计过高，影响学生学习数学的积极性，严重挫败学生的进取心，欲速则不达，同时课堂气氛表现沉闷，学生参与面不广泛，达不到新课标要求的以生为本、人人参与.反之，若对学生的最近发展区估计得过低，即所设计的内容过于简单，则不宜学生学习能力的形成，得不到很好的知识建构，使得学生老是在同一水平徘徊不前，这种情况在课堂教学中虽然气氛活跃，但这种原地踏步的教学方式，会使教学效率低下，学生在实际水平上没什么提高.

在编制导学案时，我认为可从以下方面把握：

1 导学案的“课堂引入”环节切合“最近发展区”理论

我们知道，数学知识有很强的逻辑性，环环相套，那么在数学知识的前后顺序安排上，章节内容的衔接上，教师要充分利用课前引入，把握知识之间的联系，创设“最近发展区”，使学生容易接受新知识.例如在教学“不等式的性质”时，首先明确学习不等式的性质是为了解不等式，与解方程需要依据等式的性质一样，解不等式需要依据不等式的性质。这节课我们先看看不等式有什么性质吧.

【板块一】探究不等式的性质

问题1：等式有哪些性质？你能分别用文字语言和符号语言表示吗？

问题2：研究等式性质的基本思路是什么？

问题3：为了研究不等式的性质，我们可以先从一些数字的运算开始，用“<”或“>”完成下列两组填空，你能发现其中的规律吗？

（1）5>3，5+2___3+2，5+（-2）___3+（-2），5+0___3+0

（2）-1<3，-1+2___3+2，-1+（-3）___3+（-3），-1+0___3+0

问题4：请把你的猜想用文字表述出来，你的猜想正确吗？如何验证？

问题5：类似等式性质的符号语言表示，你能把不等式的性质，用符号语言表示吗？

如此安排导学案，学生很容易将等式的性质迁移到不等式的性质，轻松的达到了教学目的.

2 导学案的“探究新知”环节准确把握“最近发展区”理论

在“探究新知”环节中创设“最近发展区”，使学生达到对概念、公式、定理的深层理解.例如，在学习平面直角坐标系中点的对称与坐标的关系时，可利用一些比较特殊的点的对称，找到点的对称对应坐标变化的规律，创设“最近发展区”，通过探究与交流获得新知. 在学习轴对称的概念和轴对称图形的概念时，把两个概念放在一起去对比，学生很快发现它们的相同和不同之处，很容易找出一个指的是两个图形，另一个指的是一个图形。

此外，教师还应充分挖掘教材中的“最近发展区”，激发学生探究欲。在编制导学案的过程中，对于教材中例题的处理，由于课本上有解答过程或思路显得简单，于是学生总是对例题不屑一顾，并产生自我感觉良好之感，其思维往往处于“停滞”状态，若教师仅就例题来分析例题，这时学生的自主学习动机就会降低。如果教师准确把握“最近发展区”，将例题巧妙变形，变式提问，层层深入，又可激发学生的探究动机，积极思考数学问题，建构完善的知识体系。

3 导学案的“当堂检测”环节充分运用“最近发展区”理论

在学生对概念、公式、定理的来源、背景理解之后，如何检测学生是否达到当堂课的学习目标？数学课堂上当堂检测必不可少.当堂检测不仅要加强学生对概念、公式、定理的理解，还应该达到提高学生数学能力的目的.如何才能避免低层次的反复重复呢？这里，“变式”又起着重大的作用，通过例题的变式对同一概念进行多角度分析，揭示概念的本质属性和内在联系，并在变式练习中巩固概念、灵活运用公式、定理，培养学生思维的灵活性.比如在学习二元一次方程概念时，设置如下当堂检测题：

下列方程中，哪些是二元一次方程，哪些不是？

此题通过举反例的方式，让学生加深理解，达到对概念的内涵和外延的巩固。

4 在“自主练习”环节充分利用“最近发展区”理论

课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是巩固新课的重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息的桥梁.教师要根据本班学生的实际来设计练习，注重差异，使不同的学生在练习中有不同的巩固、收获和发展，所以练习要从学生的“最近发展区”出发，把握好“合理性、适当性、适度性”的原则，要求教师选择习题必须典型，所选习题要有坡度，由易到难，循序渐进，使学生掌握数学方法、数学思想，能给学生折射“弄懂一个题，理顺一类题”范例.自主练习除了要有基础练习，还必须要有拓展性练习，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，这样学有余力的学生就会在解题过程中表现出强烈的挑战欲望，产生浓厚的学习兴趣.所以我设计的导学案分为三个梯度：基础题、发展提、提高题.

总之，无论是备课还是教学，教师都应该充分了解自己的学生所处的发展水平以及他们所面对的问题，只有这样才能使教学超前于发展并指引发展，从而填补学生的已有发展水平与他们潜在发展水平之间的天堑.维果茨基的“最近发展区”理论对教育和教学提供了科学的心理学依据，因此，促进学生发展的“好的教学”、“走在發展前面的教学”，是我们教育工作者的不懈准求.

参考文献

[1]吴正莲.浅谈最近发展区理论对问题解决数学教学的指导[J].才智2010，04（1）：249-250.

[2]王盼，侯万胜.最近发展区理论在数学学习中的应用[J].价值工程2012，23（1）：223-225.

作者简介

彭静，女，汉族，湖北省罗田县。

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