| 标题 | 高校英语视听说教学改革研究 |
| 范文 | 张红霞 摘 要：随着我国经济改革的进程推进，为了与西方国家接轨，更便捷的展开经济文化交流，英语作为在世界上分布最广的语言之一，在我国的教育体制中占据了越来越重要的地位。但在应试教育的影响下，我国高校学生在以往的学习过程中过于强调读写能力，对视听说的锻炼不足，英语技能无法灵活应用到实际生活中。因此近些年，各高校开始积极推进英语视听说的教学改革，以期提升学生的英语应用能力。 关键词：英语视听说;教学改革 不同于中学英语教学中侧重的应试目的，高校的英语教育更偏向于学生的英语水平能贴近社会化，为日后走上社会进入职场铺路，帮助学生更快适应工作需求。因此高校英语视听说的课程设立更多的是为了提高学生的英语综合水平及其应用能力，学习重点也放在了口语表达与听力教学两方面。在人才需求变得多元化的新时期，高校教师也应从不同角度积极探索多元化的教学策略，推进英语视听说课程的改革，为社会培养专业性强、综合素质高的全方位英语人才。 1 高校英语视听说教学改革的意义 随着经济全球化的发展，国际间的交流不再局限于商品、货币、资金等物质性的内容，而是更趋于信息、技术、人才、管理经验等跨区域的流动，世界经济正逐渐成为一个联系紧密的整体。为了顺应世界经济发展的趋势，培养应用型的英语人才变得十分必要。高校学生在校期间通过英语基础课程与视听说课程的学习，提高英语实力与口语水平，对其今后走上社会后的英语应用有着巨大的帮助。不管外资企业还是国营企业，都随着中国进出口事业宏图的扩展而相应的开拓了与英语国家的往来业务，这就决定了其对雇员的英语水平有一定的要求。高校原有的基础英语所涉及的范围较广但深度不够，学习侧重于书写能力的培养上，课程设置多在严谨的书面语与语法结构上，虽能对学生的英语内涵起到深化作用，但并不适用于口语交流。因此高校有必要针对视听说课程进行一定的改革，为学生创造良好的口语交流与听力理解环境，以期提高学生的英语应用能力。 2 高校英语视听说教学改革的现状 2.1 学生英语视听说基础普遍较差 由于应试教育的影响，我国很多学生在中学的英语学习期间接受的都是填鸭式教育，英语学习只为高考服务，因此实用性不强，学生只会读写教材的格式化内容，实际生活中听不懂，说不出，英语应用能力差，没有英语视听说的基础。不同于中学的应试教育，高校的英语教学开始以服务实际应用为主，但由于高校的学习环境比之中学宽松很多，教师教学课堂的纪律性下滑，因此实际学习效率并不高。英语作为一门语言技能，学生缺乏充分的语言环境，加之听力口语基础差，在进行应用型英语学习时积极性不高，学习效率难以提升。 2.2 高校英语视听说教学模式不合理 在当前的高校英语视听说课程中，教师的教学模式并没有因为高校与中学的教学环境不同而做出相应的转变，教学还停留在中学时期的教师授课学生被动接收的僵化模式。在英语教学活动中，教师对于学生听力水平的锻炼采用的还是播放听力语音，安排学生不断的进行习题练习等方式，忽视了口语与书面语的差异化，且听力材料老旧，与新时代难以兼容，学生学习到的都是实际生活中无法应用的语法知识。另一方面，高校的英语视听说课程设置的时长与频次不合理，学生在课堂上学习的时间较短，教师无法安排合理的口语练习时间，课下又缺乏语感环境的熏陶，因此学生的英语学习效率并不高。 2.3 高校英语视听说教师综合素质不高 根据2019年6月教育部发布的全国高校名单统计，我国高等院校已经多达2956所，数量总和稳居世界第三位。伴随着高校数量的不断增加，与之对应的教师需求也在不断扩大，高校在进行英语视听说教师招聘工作时便很难保证师源的高质量。一方面，在部分高校中，任职英语视听说的教师专业素质并不高，自身也并没有在英语环境中生活学习的经验，因此在教学活动中无法采用合理科学的教学方式，口语不标准，对于英语的教学也停留在比较肤浅的水平，学生在课堂上无法进行深入的学习，英语视听说水平难以提高。学生在学习过程遇到问题时，教师无法起到解疑答惑的作用，长久发展下去会严重打击学生的学习积极性。另一方面，教师队伍的老龄化问题也比较严重，年纪较大一些的教师对新形势新事物的接受度不高，无法适应英语渗透的新环境，教学观念滞后。这种教师在教学过程中更强调英语的应试效用，忽视学生应用能力的成长，只教授考试能力与技巧，口语听力教学的意识薄弱。学生在这种学习环境中，无法培养出优秀的口语听力能力，毕业后很难适应高度紧张的职场环境。 3 高校英语视听说教学改革的策略 3.1 增强学生英语视听说基础 为了改善学生较差的英语学习基础，教师在教学过程中不可操之过急，要循序渐进的开展英语视听说教学活动。英语视听说能力的提升还要回归到基础的词汇掌握量与语法结构的学习上来，教师可以通过总结归纳口语中常见的词汇与句型，有机的与视听说教材结合，并在授课过程中灵活应用，为学生创造一定的语感环境。这样不仅能够强化学生对知识点的记忆，也能引导学生将所学应用到日常会话中去。教师还可以结合学生个体学习水平的差异情况，合理安排学习进度，指导学生的发音与听力锻炼，善于挖掘网络信息资源，运用到课堂教学上，激发学生的学习兴趣，促进学生视听说能力的稳定进步。在教学内容上，教师不要拘谨于单一学期的教材安排，可以针对高校整个学习期间的教材，结合实际情况进行编排，保证学习的多元化与连贯系统性。遵循由简入繁，由易升难的原则，除了加强对词汇语法的学习，还要结合社会背景，进行常识普及与生活用语的教学，以期为学生的视听说学习打下坚实的基础。 3.2 增加英语视听说教学方式手段 随着互联网信息技术的普及，越来越多的高科技教学手段走入高校课堂。教师应抓住技术机遇，合理运用到教学活动中，改变以往单一的教学方式与手段。中国教师可以对多媒体资源加以利用，通过影音工具调动激发学生视听说学习的积极性，尊重学生的主观能动性。也可以在西方国家的一些重要节日里开展课外教学活动，让学生在课堂之外增加对英语文化的理解，从而提升视听说水平。此外，高校也要保证教师队伍中西语教师的一定占比，学生通过与西语环境下成长的教师交流能够更加直观立体的感受英语的实际应用，并能及时改善自身口语问题。 3.3 提高英语视听说教师综合素质 目前我国超过80%的高校都开设了英语专业，英语教师队伍需求增大。在进行教师招聘时，为保证英语专业的学生学习水平能够提高，高校应加大对应聘者的专业素养考核筛选，保证本校教师队伍的专业性。此外在教师任职教学过程中，院校要积极开展教师深造再学习活动，可以通过与国外院校的合作交流、安排教师去英美大学参观学习、招聘一定比例的西语教师等方式，不断提高教师队伍的专业素质。教师自身的视听说水平有了一定的高度，在开展教学活动时，才能给予学生更加专业的指导，有效提升学生的视听说能力。 4 结语 在我国对外市场不断成熟发展的背景下，对于复合型英语人才的需求也日益增加。高校为满足社会需求，在培养英语人才的时候不能再仅限于英语等级证书的通过率，而应将视听说能力作为重點推进到英语教学活动中去。英语视听说教学的改革不仅能够提升学生综合素质，满足社会企业的需求，更能提升我国在国际上的影响力。 参考文献 [1]周茜，赵金柱，崔鹤.浅析M-Learning模式在高职英语视听说教学中的应用[J].课程教育研究，2017（02）：87-88. [2]刘立勇，高俊丽.探讨“输出驱动——输入促成假设”在高校英语视听说教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（32）：235-236. [3]孝红波.新媒体语境下大学英语多模态教学的有效构建及教学实践探究[J].佳木斯职业学院学报，2015（3）：177-178. [4]何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（上）[J].电化教育研究，1997（3）：3-9. |
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