| 标题 | 加强素质教育培养学生创新能力的思考 |
| 范文 | 周建朝 摘 要：积极的推进素质教育成为教育发展进程中的主旋律，在素质教育的影响下，高中教育工作实际开展的过程中，更加关注学生们综合能力的提升。在具体的教学实践中，应该积极的融入素质教育理念，结合当代发展趋势，为国家的发展培养出优秀的人才。本文重点分析素质教育背景下，培养学生们创新能力的具体实践，结合着素质教育和创新能力的培养实践，分析素质教育理念为高中教育事业的发展起到的重要影响。 关键词：素质教育;创新能力;培养途径 素质也称禀赋，遗传是基础，提升靠后天，通过有目的、有计划的教育，可有效提升人的素质，我们把这种教育称为素质教育。因此素质教育是在尊重人的先天遗传本质——素质的基础上，围绕人应具有的基本品质进行培养，使人具有良好的行为和品质得以巩固和强化，潜在的能力和素质得以挖掘和开发。创新教育是在知识和方法的传授中，在分析、解决问题的过程中，对人进行培养、训练、开发，使人独立自主的发现问题、解决问题，具有开创性、冒险精神和独立工作能力。创新教育注重对人潜在素质的挖掘，是增强人的创新意识，培养人的创新精神，提高人的创新能力的教育。 1 素質教育和创新教育之间存在的关系 素质教育和创新教育之间存在着极为密切的联系，因此应该在素质教育背景之下分析创新教育的实践意义，通过合理的探寻两者之间的关系，分析开展创新教育的有效途径，以此稳步的提升学生们的创新能力[1]。素质教育和创新教育存在以下关系：第一，互为包含的关系。素质教育中强调对人“潜在能力和素质的挖掘及开发”，这也是创新教育的思想，因此素质教育涵盖创新教育;创新教育的目的“增强创新意识、培养创新精神、提高创新能力”，是提升人的素质，也是素质教育的目的，创新教育中包含着素质教育。第二，互相促进的关系。全面、有效提升人的素质，标志对人的潜能的成功开发，标志人的创新意识和创新能力进入新阶段，素质教育可以提高创新能力;开发了人的创新能力，就是提升了人的潜在能力，是提高人的素质的标志，创新教育也可以提升人的素质。第三，素质教育、创新教育的灵魂是“创新”。由于“创新”是“上新台阶”，围绕“增强人的创新意识，培养人的创新精神，提高人的创新能力，使人的基本品质和能力再上新高”，这是素质教育、创新教育的目的和归宿，因此“创新”贯穿素质教育、创新教育始终，是素质教育、创新教育的“灵魂”。 2 素质教育背景下培养学生们创新能力的具体途径 素质教育背景之下学生们创新能力的提升应该探寻较为科学的途径，与学生们的主体地位视为主要出发点，同时关注具体的教学实践过程，针对教学过程中存在的不足之处加以完善，寻找相对合理的措施，保证素质教育背景下创新能力培养成果更加优良。 2.1 注重学生们非智力品质的提升 在素质教育背景下，为了让学生们的创新能力稳步提升，应该积极的重视学生们非智力品质的大力培养，老师们需要将非智力因素展开细致的分析，有针对性的落实教育活动[2]。非智力因素涵盖着兴趣、情感以及价值观等各个方面的内容，在具体的教学实践中，应该为学生们创造出优良的学习环境，让其对学习的内容产生足够的兴趣，积极的发扬自身的爱好，树立起相对于科学的姿态，拥有相对于坚韧的品质，积极的应对学习中遇到的所有困难。在具体的教学实践中，老师应该清楚的了解自身的定位，积极落实知识技能的传授，强化与学生的情感交流。因非智力因素中涵盖着情感因素，同时其对于学生们的影响较大，因此老师应该积极的注重情感信息流通渠道的设置，将自身的情感逐步的渗透于课堂教学中，与学生们建立起和谐的关系。在新的阶段，教学方式融入了新的元素，老师们应该积极的重视动静结合教学方式的合理运用，以此调动学生们的学习兴趣，借助于多媒体手段，实现对信息和图像的合理化传递，搭配着悦耳的音乐，使得学生们产生强烈的好奇心，强化对所学知识的认识。 2.2 关注创造性思维能力的提高 创造性思维能力的提高是一个重要的方面，能够直接的影响到学生们的成长和发展，因此在高中教学实践中，需要记得关注学生们创造性思维能力的大力培养，采取科学的举措，让其具备基本的创造性思维意识，使其将创造性思维运用至学习过程中，努力的彰显出自身的特色，同时稳步的提高自己的创造性思维能力。在具体的教学中，应该记得关注学生们创造性思维的启发，采取相对于合理的方式，强化学生们的创造性思维能力[3]。在具体的教学过程中，老师们需要清楚的了解学生们的个体差异，不断激励学生们充分彰显创造力，锻炼他们的手脑并用能力。创造性思维是人脑的综合性思维，其涉及多个内容，如思维心理和思维形式等等，这是强化创造性思维能力的关键。考虑到创造性思维的组成重点涵盖着逻辑思维和非逻辑思维两种因素，老师们需要清楚的了解不同因素的处理方式，针对学生的实际情况做出合理化的分析，鼓励学生们积极的触发新思维，彰显出自身的主观能动性，在具体的学习实践中，真正的担负起学习主人公的角色，努力的提高自己的创造性思维能力，使其可以真正的服务于整个学习过程。 2.3 推行“三疑三探”教学模式 大力推行“三疑三探”教学模式，可以确保学生们的学习积极性稳步提升，同时让其取得更为优异的成绩。在积极践行此类教学模式的过程中，《“三疑三探”高效课堂的诠释》、《疑探之窗》等具有十足的代表性，发挥出“三疑三探”课堂的教学价值。通过“三疑三探”行动的落实，许多名学生获得了“全国青少年科技创新大赛奖”，彰显出“三疑三探”教学模式中调动学生主观能动性的意义，使其学习和探索的欲望逐步强化，掌握更多的新知识。新课标强调教学是师生交往、积极互动和共同发展，老师在课堂上给予学生们足够的尊重，学生积极的配合老师们的指导，形成和谐友爱的互动环境，在学习中充分彰显自身的主观能动性，对存在的疑惑和问题，及时的提出并交流，获得老师和同学的帮助，实现共识、共享、共进的目标。“三疑三探”教学模式为学生营造了一种自主活动的环境和土壤，创造了一个自我展现的平台，从而使学生“动”起来自主学习。“三疑三探”真正的激发并提升了学生们的创新能力，使其彰显出主人公地位，在学习中扮演好主体角色，努力的释放自身的潜能，在不断强化新认知的基础上，重新的定位自己的学习目标，取得了阶段性的进步，实现了循序渐进的学习计划，为后续的发展奠定了更为坚实的基础。 3 结语 通过本文的概述，明确了素质教育与创新能力之间的关系，在具体的教学实践中，需要老师和学生们清楚的定位，明确自身应该承担的职责和义务。为了积极的践行素质教育的相关理念，老师们需要重视学生们创新能力的培养，想要实现创新能力的培养目标，势必要从上述提及的相关举措落实实际行动，为学生们创新能力的提高打下坚实的基础。 参考文献 [1]刘隆华，李纯.课改背景下普通高中内涵建设与发展——兼谈贵州省示范性普通高中评估方案修订[J].贵州教育，2019（22）：14-21. [2]范国睿.从蓝图到行动——全国教育大会一周年基础教育政策与教育改革述评[J].人民教育，2019（18）：30-38. [3]王红玲.高中生物实验课教学中学生创新能力的培养——以“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验为例[J].课程教育研究，2019（29）：177. |
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