| 标题 | 高职学生职业精神和职业技能研究 |
| 范文 | 王文影 周程滨 陶毅 伍梅 高职院校要坚持从职业技能培养出发，依据技术能力等规范要求，在实践教学活动中通过职业操守理念的有效教育，培养符合时代发展的社会型人才。在实践发展中注重职业技能和职业精神教育的有机融合，特别是要遵循整体教育发展趋势，从精神层面和技术层面不断探索，培养专业综合能力，谨遵教育改革大势所趋，积极调整内部教育教学模式，这样才能紧跟时代步伐。在培养学生专业知识时，还要注重精神层面的素质教育，只有职业精神和职业技能融于一体，实现持续性的职业发展能力，推进教育事业的全面发展，才是探索职业技能和职业精神的最终方向，因此高职院校的职业技能与职业精神融合具有一定的积极意义。 1 高职院校职业精神培育现状 十多年来，高职教育快速发展，成就有目共睹。然而由于多种因素的影响，也存在着技术主义、功利主义的价值取向，高职教育被当成就业教育，强调一切为了就业，片面强调技能的培养、重视操作技能的训练，单纯地满足于让学生获得从事职业岗位所需的知识技能，却忽视了教育的主体——“人”，忽略了学生人文素质和职业精神的涵养，成为技能速成的培训机构。学校育人功能应有之义逐渐丧失，教育成了“制器”而非“育人”。 高职院校教育体制改革中，各大高校应当注重精神层面的培养和职业技能的全面建设，不仅从职业技能，也从精神层面着重培养学生综合素质能力。目前高职院校对学生要求较高，尤其专业技术能力。很多高职院校开始对电子信息类专业学生进行有效考核，不仅考核其笔试、机考和实践能力，还从其精神层面的综合素质能力出发。在教学活动中，坚持以人为本的理念，针对学生进行专业阶段的测评与考核，有利于提高学生综合素质，加大专业技能考核的严格力度，使得学生具有一定的专业技能型能力。 高职院校教学要充分地将职业技能与职业精神有机融合，只有在充分的融合基础上实现教育教学优质化，才能充分地适应社会现代化发展，特别是要高度重视实践教学与高职教学理念的融合。就现状来看，教育教学融合形式较好，职业教育教学具有明显的特色，实践教学分层次较为明显，使得电子信息类专业实践教学以及职业技能教学达到一定水平，但实践方面还需在技能综合培养的基础上，加强精神层面的道德情操培养，才能使得教育教学工作达到一定的水准。 2 高职院校职业精神和职业技能融合存在的问题 2.1 重职业技能、轻职业精神 很多职业院校将在技能大赛中获奖作为培育电子信息类人才的终点，重视职业技能的提升，却忽视了最重要的职业精神的培养。而由于专业教师对职业精神理解浅显，且教学仅限制在课堂上，授课过程单一，使得学生并没有真正养成职业精神。 2.2 學生对职业精神的理解浅薄 电子信息技术类学生的群体特征是：学习能力、动手能力强，对新事物接受快，因此对岗位所需的工作技能理解、学习、掌握快;但年龄限制及零工作经验，学生普遍对事物的理解不够全面深刻，因此对岗位所需的职业精神缺乏清晰、准确、深刻的认知，使得学生对工作岗位不够规范、严谨。 2.3 职业精神的评价机制不健全 当前，并没有针对性的职业精神评价机制，所谓的职业精神评价仍然以学生课程考试成绩为主，并不能真实、全面反映学生的职业精神。 2.4 职业精神培育缺乏针对性 企业反馈渠道不通畅，缺乏深度反馈，理论与实际脱节，单单院校老师并不能全面了解真实工作岗位所需的职业精神，因此很难根据真实工作岗位的情况对课程体系进行调整。 3 高职院校职业精神和职业技能融合途径探索 3.1 实践课程教学中融入职业精神 高职院校要注重实践课程与职业精神有机融合增加学生职业素养，这也是需要高度关注的课题。高职专业课程融入职业文化和职业精神，有助于学生更好地掌握职业技能。要注重学生的职业文化、职业责任和职业态度，在课程设置中融入价值观的培育，课程理念上融入企业文化，积极全面地引导学生进行规范化教育教学和职业技能学习，从精神层面进行塑造。 高职院校在课程教学中要融入一些爱岗、敬业精神的内容，注重加强团队合作，认真落实相关规章制度和规范标准，严格约束学生的行为。例如在职业精神的培养上，教师可列举成功人士事迹感染学生，让学生真正感受到职业教育技能的精神，从根本上改变学生的职业道德操守。 3.2 加强职业精神、实现育人价值 高职院校应该注重职业精神教学，让学生在认知和素质能力提升的基础上，引入相关案例的有效阐述，从培养其精神层面的能力出发，不断地加强专业能力和素质能力，使得学生的综合素质能力得到提升。 高职院校还要将工业文化融入职业教学中，特别是一些文化教育教学事业，要将文化层面融入课堂教学，全面将企业文化融入教学活动构建中，积极引领学生在提高职业技能的同时，提升精神层面的追求，使得学生的价值观符合时代发展趋势。 3.3 发挥第二课堂的重要作用 职业技能和职业精神融合不是一个简单的知识学习的过程，不能只通过单纯的课堂教学来完成，还要充分利用课外学习。利用多种形式的社团活动有意识、有计划地对学生进行各层面的意识导入。通过各种多媒体影音资料的观摩和探讨、西方先进技术的交流学习活动、专题讲座、技能比赛和实景表演等，为学生创造良好的融合环境，培养融合意识，有助于职业技能和职业精神融合的养成。二课堂更有益于学生自主独立的学习，培养实践、探索、思维、创造性、批判力、团队协作、领导和沟通等能力。 3.4 校企文化共塑工匠电子信息技术人 以化育人、外化于心、内化于行。新形势下的电子信息技术专业课程教学将校内外相结合，校企深度融合共塑具有工匠精神的电子信息技术人。在校内课程教学上，将职业精神渗透到专业教育、校园文化建设各方面，强化学生职业精神的培养和塑造。校企融合新趋势充分赋予学生深入企业锻炼的机会，当学生初到企业，鲜明特色的企业精神、严格规范的企业制度能迅速帮助学生理解职业精神内涵;而当学生进入工作岗位后，企业“师傅”娴熟的专业技能、爱岗敬业的工作态度及一言一行，都将潜移默化地引导学生逐渐养成敬业的职业品格、严谨的工作态度、创新性的研发思维，从而不断对职业精神产生认同感，有助于学生更好地在身体力行中践行职业精神，从而将职业精神的培养与生产实践中的职业技能有机融合。 |
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