| 标题 | 培养跨文化交际意识--优化语言实践能力 |
| 范文 | 许小湾 摘 要：随着科学技术的发展，全球各个国家在发展过程中愈发呈现出一体化的趋势，互联网为全球人民信息共享提供了渠道，而包括英语在内一部分语言的广泛使用也使得人与人的交流跨越了语种的障碍。但在实际交流过程中，由于生长环境的不同会使得跨文化交流容易发生一些交流双方不知所措的情况，因此不应当仅仅重视语言的学习，还应重视跨文化交际意识与语言实践能力的培养。 关键词：跨文化交际;语言实践能力;意识 受包括历史因素在内的各方面因素影响，英语成了一种在全球范围内拥有最广泛应用范围的语言，打好英语基础也成了多数国家教育工作的重要目标。但英语的学习不应仅仅重视听、说、读、写几方面，还需着手强化英语作为一种语言的实践能力，这就需要强调跨文化意识的培养，使英语的学习能够切实派上用场，满足实际应用的需求。 1 培养跨文化交际意识和语言实践能力的重要性 1）能够帮助学习者真正掌握一门语言。语言与文化具有高度的相关性，文化内容往往通过语言表达出来，而语言的形式及表达方法也会受到文化的制约。因此，针对一门语言的学习在更深层次上其实是对一种文化的深入了解，而真正掌握一个民族的语言，就必须建立在对该民族文化有充分了解的基础上[1]。就当前时代的实际情况来看，如果仅限于对语言知识进行學习，无论学习方法有多高的科学性或学习过程具有多高的系统性，都无法保证能够切实掌握一门语言。以英语为例，英语的学习必须重视对其源文化的深入了解，这意味着学习者必须不断深入认识欧美英语母语国家的文化，而认识文化的过程本身也是在潜移默化中培养跨文化交际意识与语言实践能力的过程，这对增加学习者的文化素养有很大帮助，也能使学习者真正掌握英语。 2）促使学习者完成跨文化交际。语言学习过程中常见的错误多为语法错误，但在此之外一种还存在更严重的错误，这种错误被称为“语用错误”。产生这种错误的原因在于交流某一方对对方生活的文化环境、社会背景理解程度不足，因而在用语语意上表现出失误，而另一方则会将其误认为是缺乏礼貌或不友好的行为，并因此产生不适甚至敌意[2]。如在机场迎接远道而来的英美友人，在对方下飞机后询问的第一句话是“Are you feeling tired？”，以中国人的思维方式而言，这句话并没有什么不对，还能够表现出一些关怀的意思，但英美友人在听到这句话后往往会觉得是否自己看起来有什么不太好，给了对方自己很劳累的感觉。这种情况的出现充分说明了交流双方对对方社会文化背景了解程度在交流中的重要性。 3）使学习者的能力满足社会发展的需要。当前时代背景下，整个人类社会经济全球化发展现状的出现，对人才的知识能力及综合素质均提出了新的要求。为使国际间的交流能够顺利进行，深层次的跨文化交往能力与高水平的语言实践能力对国际化人才而言已经成为必备的素质。只有通过提升跨文化交际能力，才能实现与全球范围内来自不同文化背景下的人群进行有效而适当的交流[3]。由此可见，培养跨文化交际意识是全球化发展趋势的要求，同时也是当前时代谋求更多发展的主要方法。 2 影响跨文化交际意识培养的主要原因 影响跨文化交际意识的主要原因可从客观原因及主观原因两方面进行分析。 1）客观原因。影响跨文化交际意识培养的客观原因主要包括教学模式忽略文化教学及实践机会的缺失两方面因素。 教学模式忽略文化教学是由于传统英语教学中仅仅重视学习者的应试能力，对语言与文化共生关系的认识不足，缺少对相关文化的深入了解。这种教学方式往往存在较强的功利性，根本目的也是为了使学生通过考试，这就使得英语教学失去了其本来的意义，也不利于学习者跨文化交际意识的培养，严重影响了学习者的英语实践能力。 2）主观原因。主观原因在于学习者缺乏深入学习的主动性以及心理状态不理想等。 通过相关调查发现，国内多数英语学习者在学习过程中极少会主动查阅相关资料，以丰富自己对该国家文化的了解，这也就意味着大部分学习者在学习过程中缺乏应有的主动性;此外，多数英语学习者并不会主动与英语母语人群进行交流，困扰他们的不仅仅是语言能力上的不足，更多程度上是对交流不顺利的恐惧，这也能反应出这部分英语学习者心理状态欠佳，从而致使学习效果大打折扣[4]。 3 培养跨文化交流意识及优化语言实践能力的方法 1）转变教学观念及模式。从对实际情况的研究可以看出，传统教学模式仅重视考核的方法无法真正使学习者掌握一门语言，因此固有的教学观念应当得到转变。对于教师而言，需要认识到英语学习的基本目的是运用这一本质，因此在教学过程中应强化对英语背后所代表文化的深入讲解，使学习者能够对该语种语言有一个更深层次的了解，而不同的文化内涵往往也能引发学习者的好奇心，从而促使学习者主动进行学习。 优化语言实践能力的具体方法则可以尝试让学习者进行英语原版电影的欣赏，电影内容及种类要由教师进行研究分析后决定，以确保电影的欣赏难度与学习者的语言能力水平相适应，同时影片的英语运用还需要保证其准确性。学习者在初次欣赏时可选用带有双语对照字幕的影片资源，在掌握影片内容并在一定程度上了解语言用法之后可尝试欣赏英文原版字幕的影片资源，再到最后欣赏无字幕影片资源。这种循序渐进的过程能够逐步深化学习者对所学语言及其背后文化的了解，提升学习者对该语言及其文化的了解，帮助学习者培养跨文化交流的能力。 2）强化对文化背景知识的了解与拓展。知识文化与交际文化两部分，英语也不例外。知识文化是指英语国家在哲学、宗教及艺术方面的表现，交际文化则是指英语国家日常的语言行为。以万圣节为例，万圣节是英语国家的节日，学习者在学习过程中可以通过对万圣节相关知识及新闻的阅读，了解到万圣节的寓意与“不给糖就捣蛋”的具体活动，从而更进一步了解英语国家的节日文化。通过拓展这样的内容，能够使学习者对英语国家的文化有更深层次的了解，为培养学习者跨文化交流意识奠定了基础，也为学习者语言实践能力的优化创造了条件。 3）努力改善学习环境。英语学习过程中要切实优化英语实践能力，最好的方式就是与使用该英语的人进行大量交流。因此，要使英语实践能力得到优化，学习者应争取自身学习环境的改善，努力获得与使用英语的人群进行交流的机会。 教师方面可为学习者创设相应的交流环境，通过教师所掌握的资源（结识的外教或参加过的培训机构之类）来为学生提供，但最好的方式还是由学习者利用现在互联网各种社交网站的便利性，积极主动地与英美国家人群进行交流，并丰富交流形式（如视频通话或语音通话等），通过与对方的大量交流能够帮助自己理解他们的文化，并在交流过程中提升实际运用英语的能力;或者通过自身努力，去获取外出留学的机会或其他前往所学英语国家进行学习交流的机会，将自己置于英语母语环境中，通过积累大量实践经验提升自己的英语实践能力。 4 结语 语言是文化的缩影，因此对语言的学习必须建立在对文化的了解之上。随着当今全球经济一体化的发展，以英语为载体进行跨文化交流已经是大势所趋。在此基础上，应重视对跨文化交流意识的培养，以使语言学习活动发挥其应有的效果，帮助学习者真正掌握一门语言。 参考文献 [1]陈佳婉，黄晓琳.多种语言学习中跨文化交际意识和能力的培养[A].文学教育，2018，（2）：153. [2]李袁缘.培养跨文化交际意识，升华语言应用能力[A].教师新概念，2018，（10）：65. [3]邢瑞.英语学习中跨文化交际意识和能力的培养[A].跨界者，2018，（4）：140. [4]苏春花.培养跨文化意识，提升跨语言交际能力[A].学周刊，2019，（11）：138. |
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