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分析教学督导对高校青年教师教学的影响

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黄刚

摘要：我国教育体制改革的不断深化，不仅仅是对学生课程体系有了一定的优化，对于提升青年教师的教学能力也有一定的促进作用。其中，高校教学督导制度在帮助青年教师提升教学能力、改善教学效果等方面发挥了良好的作用。学校的教学督导小组通过持续跟踪新进教师听课，不断挖掘有效信息，加强了对青年教师教育教学的指导。

关键词：高校教学督导;青年教师;教学能力

我国高校教学的质量直接决定了人才培养质量的好坏，而教师的教学能力是对教学质量影响较大的因素。所以说，要提高人才培养质量就要不断提高教师的教学能力与水平。其中，高校教学督导制度在帮助青年教师提升教学能力、改善教学效果等方面发挥了良好的作用。

1 教学督导的方式

学校开展教学督导的方式多种多样，其中最常规的方式就是随堂听课，通过这种方式，学校能够基本了解教师在课上的教学状态和学生的互动情况，对于教学过程中存在的不足能够做到实时分析，及时发现其中的问题，能够为其他教师提供参考。为了进行针对性的指导，有以下几个优化措施：

1）加强教师跟踪听课。青年教师和老年教师相比，其优势和劣势都十分明显，青年教师整体学历都很高，但是缺乏工作能力和工作经验，对于教学过程中出现的突发情况往往得不到良好解决，课堂教学的效果不好，并且还容易紧张。在初次授课的时候，仅凭一节课是不能够让学校充分了解到教师教学水平的。教学督导们可以根据实际情况来进行有计划的跟踪听课，制定相应的规划。在授课期内，每个学期都可以安排至少1次的听课活动。针对听课过程中存在的问题，教学督导们可以在课后对青年教师提出来，找出能够改进的地方。并且，还可以通过不断回访听课，对青年教师的改进状况进行跟踪监督，和青年教师进行及时的交流，帮助其发现教学中存在的不足，提高其教學能力。

2）持续关注学风动态。教学督导小组可以根据学生的学分绩点情况，不断挖掘其中存在的问题，对于存在问题的教师和课程信息进行充分的调查和分析，并且还可以协同相关的教学单位对授课教师进行评估。如果该课程的学生出现了连续几个学期学分绩点都很低的情况，说明和任课教师还是有一定关系的。比如说，在课堂上，如果任课教师对于学生没有进行充分的引导和管理，放纵学生，或者部分青年教师对于教学内容不够熟悉，没有独立的教学方法，对于教学内容没有系统化的认识，自身的知识贮备不够完善，照本宣科，学生提不起学习的兴趣，导致一步步丧失掉对学习的热情等，这些都是学生学分绩点不高的原因。针对这些问题，学校的教学督导小组应该及时联系任课教师，帮助任课教师想出行之有效的解决方案，提出整改的思路，并且学校还应该对任课教师进行持续的跟踪听课。不仅仅能够帮助任课教师提升其教学的能力，还能够帮助学生获得更多的知识。

3）建立学生信息员管理制度，加强教学工作信息反馈。要加强对教学工作的信息反馈，就必须要发动学生参与教学管理、教学检查和自我管理，要对课堂情况有实时的掌握，要及时了解到教师的教学情况和学生的学习情况，学校可以根据这方面来建立相关的学生信息员管理制度。学生信息员在课堂上能够学到知识，并且还能够收集一些关于教学的信息。教学督导小组，可以通过学生信息员制度，不断收到学生对于教师教学形式和教学内容的反馈，帮助教师不断提升其教学能力，能够让教师更好地发现其教学过程中存在的不足。这种信息反馈系统的建立，能够确立以学生为主体的课堂氛围，并且能够督促教师进行教育形式的改革，这样能够保证双方共同进步。

2 科学合理的评价

教学评价是根据学校对人才培养的计划和目标，来对教师的教学过程和教学效果进行实时的反馈与评估。科学合理的教学评价制度能够让教师及时的发现在教学过程中存在的不足，并且帮助教师寻找改进的方法，对于提升教师的教学能力有着非常重要的促进作用。所以说，要制定科学合理的教学评价指标体系就显得十分重要。教学督导小组应该针对高校青年教师在教学过程中存在的问题，并从解决这些问题的角度出发，严格制定课堂教学评价标准。在制定标准的过程当中，要根据学校实际情况，根据不同课程的不同特点，结合在听课过程中的经验，逐步形成比较完善的教学督导评价指标体系。可以根据课程的不同类别来进行课程的评价，首先可以把课程分层三类：理论课、实践课、体育课。根据不同的课程类型可以设置出不同的评价指标体系，这样能够帮助教学督导在跟踪听课的过程中，根据标准体系对青年教师实现更好的评价，帮助教学督导小组更充分的了解教学的状况和对教学关键环节的把握。

美国学者Reba M.Burnham说过：“在观察学习过程并充分考虑学习者的主观感受之前断定一堂课的好坏，这种评价可能是无效的。”所以说，教学督导小组还应该在课后和学生进行交流，并且针对每一个教学环节中教学内容的设定来对学生进行提问，根据学生的反馈来评价青年教师是否从学生的角度出发进行了教学内容的设定，根据课程评价指标体系中的各项条款，针对性的、客观的填写“评价意见和建议”，并且把听课的结果及时反馈给青年教师，帮助青年教师发现其授课过程中存在的问题，为其提升教学能力提供依据。

3 教学督导评分结果及分析

本文选取了两个学期的跟踪听课数据，一共有522名青年教师被听课，从这522名教师中筛选出两个学期都被连续听课的100多名青年教师，对这两次听课结果的成绩进行了量化，通过使用概率密度函数对量化的数据进行了统计和对比（图1）。经过对这些听课结果的分析之后，教师得到9-9.5分的概率增加为59.4%，相比于第一个学期上涨了14%，同时，低分的概率也大大减少，整个统计样本的结果显得更加集中。

根据图2显示的结果，经过系统的督促和引导之后，有49.28%的教师课堂教学评价成绩得到了明显的提高。因为在教学督导的过程中是随机听课，所以数据具有真实性，能够反映青年教师的教学能力。在课后，教学督导能够及时的询问学生对于本节课的感受和意见，能够第一时间了解到学生对于青年教师教学能力的反馈和对知识的接受情况。同时，教学督导还可以把自己对教师的授课情况和学生的反馈进行结合，指出教师在授课过程中存在的问题。比如教师在教学过程中肢体语言的应用、对多媒体课件的应用以及和学生的互动程度是否达到了理想的预期等。

通过表格可以看出，大约有14.49%的教师在两个学期的两次课堂教学评价成绩中，基本没有差别。主要原因可能在于教师在这两次授课过程中的表现都十分良好。

大约有36.23%的教师授课成绩出现了下降的情况。主要原因有这几个方面：首先，可能是两次授课的教学内容不同;其次是两次教学督导小组不同，在对教师能力和课堂状况的评判标准上存在一定差别;又或者是教师存在着短时间内无法改正的习惯，比如普通话不标准等。

4 结语

通过以上的数据统计和对现实的分析可以看出，高校教学督导对于提升青年教师的教学能力有着一定的推动作用。高校教学督导应该不断坚持“以人为本”的理念，以不断创新的模式来帮助教师提升教学能力，保证教学和人才培养的质量，让高校成为为社会不断输送人才的摇篮。

参考文献

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[2]范华凤.论地方高校“分类督导”的实施策略及保障——兼论“分类督导”对高校青年教师教学能力的作用[J].保山学院学报，2018，37（06）：36-41.

[3]田田.高校教学督导对青年教师专业发展的影响研究[D].广西大学，2014.

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