| 标题 | 高职教育教学模式改革及有效策略 |
| 范文 | 薛磊 摘 要：我国高职院校在教学的过程中，主要的教学目标就是为了能够为我国的各行各业输送优秀的专业对口人才。而为了能够快速并且高质量的实现这一目标，高职院校就必须保证对于即将的毕业生拥有着扎实的专业知识以及过硬的技能，那么如何才能真正的保证学生的知识水平以及专业技能能够做到一流是目前学院应该思考的问题。本文的主要内容将会首先分析我国高职院校在教学的过程中存在着怎样的问题并且提出相应的解决措施，希望可以帮助我国高职院校能够实现最终的目标。 关键词：能力培养;高职;教学模式 随着我国近几年教学水平的不断提高，高职院校所培养出来的专业优秀人才也逐渐的得到了社会各个行业的认可，但是由于我国高职院校教学已经多年，一些学院的领导仍然会采用传统的教学理念来进行培养学生，因此在教学过程中所存在的一些弊端不被领导所重视。虽然这些弊端并不会太大影响最终的教学质量，但是必然会给院校的培养机制带来一些不必要的麻烦。随着我国相关的部门对此的不断重视，我国高职院校的培养体系所存在的问题已经得到了教育界的重度重视，那么我国高职院校在解决弊端的过程中，如何才能进一步的提高培养水平将是我们值得深思的问题。 1 高职教育教学模式存在的问题 1.1 缺乏明确的教学目标 我国高职院校的最终教学目的就是以培养技能型服务型以及专业型等综合型的优秀人才。为了能够让学生在毕业以后能够满足社会的需求并且服务于生产的一线，所以我国的高职院校在教学的过程中就需要结合学生的未来职业规划去进行综合的制定教学计划。我国普通院校主要是以培养工程型以及学术型的人才为主，和我国高职院校相比较来说这两者之间存在着非常大的区别，但是由于高职院校在实际的教学过程中并没有规定太过于明确的目标，大多数仍然采用传授书本的教学方式，甚至会出现照搬照抄的教学方法，这样的教学方式也没有从根本上结合学生的未来就业需求还综合性的制定具体的教学目标，所以就无法保证高职院校最终的教学目标和对学生的培养方向是否一致，最终会影响到教学质量。 1.2 专业教学不足 在教学的过程中，我国高职院校所使用的教材大部分都是经过各个院校的老师所编写的，这些老师并没有太多的相关实践的经验，所以导致在编写的过程中出现了内容和实际情况不相符的现象。并且我国高职院校中的大部分教师并没有参加过太多的实践实习，在进行传授知识时也是源于课本，没有具体的实际可操作性。除此以外，当学生毕业以后能够和企业顺利对接的专业并不是太多，这就导致当毕业季来临时只有小部分专业可以顺利找到对接的实习单位，而其他专业只能依靠老师的资源去帮忙寻找。 1.3 相关教学器材缺失 随着我国科学技术的不断发展，相应的教育水平也在随之提高，因此我国高职院校在教学之前也必须要引进相关的教学器材，这些器材和对学生的培养目标有着紧密的联系。高职院校和本科院校相比较而言其会更加注重以培养实用性人才为方向，因此这就需要保证学生在学习的过程中除了要学习到一些实用的技能以外同时还要将这些技能用于实践当中。而一些专业技能所需要的培训器械大部分都放在培训基地，这就造成学生在学习的过程中会很少使用这些器材，最终无法进行具体的实践训练。 2 高职教育教学模式落实的有效策略 2.1 不断完善教学环境 要想实现最终的教学目的那么和日常的教学环境是息息相关的，因此高职院校要着重加强对日常教学硬件基础设施的建设工作，要根据教学的具体要求去展开工作，例如要建设多媒体教学环境，建立综合多媒体教室、多媒体电子阅览室等等。这样就可以保证学生在任何地方都可以连接网络来进行和下载教学的相关课件，实现和小组之间的协作讨论等等。真正的实现了无论是校内还是校外都可以随时学习。 2.2 提高教师的综合素养 要想提高教学的质量最关键的因素就来源于教师，在互联网+的发展背景下我们的教学方式也要随之改变，高职的教师工作人员可以积极学习一些网络信息制作的工具或者技术来展开教学任务。除此以外高职院校也应当去加强对教师信息化水平的支持力度和培训力度，进一步的帮助教师能够快速的提升信息化教学能力。或者学校还可以邀请一些同行的优秀专家以及信息化专业人才去定期的向高职教师举办现代化的技术培训讲座，这样就可以保证教师能够掌握一些基础的多媒体教学设备使用方法，以及多媒体课件的制作方法等等相关知识。最后，高职院校的相关教师在教学方式上也要进一步的发生转变，要推翻过去传统的教学理念，采用混合式的教学方式来展开教学任务，可以根据学生的不同特点去制作教学课件，通过趣味性的教学环节实现寓教于乐，与学生之间展开良好的互动，激发学生对学习的热情和主动性，从根本上去提高教学质量。 2.3 培养学生自主学习能力 在教学的过程中要想培养学生能够养成自主学习的能力，那么首先要做的就是要转变学生的学习观念，上高职以后很多学生都没有真正的脱离高中的学习模式，在脑海中也没有形成一个完整的自主学习理念，在学习中仍然会被采用老师讲解自己被动接受的模式，并没有形成明确的学习目标。对于这种现状，我国高职院校的教师首先要积极的引导，抛弃传统的教学理念采用混合式的教学模式，让学生逐渐地形成课前学习知识、课中培养能力、课后提升素质的教学流程。在进行上课之前，学生可以积极主动的了解教师在网络平台所发布的资料，提前预习本节课的重点难点。在课堂中，学生之间可以通过小组之间的友好合作，将这些重点难点进行相互的答疑，然后由教师进行统一化的讲解。在课题以后，学生可以利用网络平台上老师所布置的拓展任务，去自行收集相关的资料或者和其他同学共同讨论合作最终完成教学任务。在整个的学习过程中，我们的教师可以根据学生查看资料的实际情况、课堂当中的学习表现以及和其他同学的讨论积极性等等进行综合性的评定成绩，当这种教学模式成为习惯，那么就会让学生在潜移默化中将被动学习转为主动学习。 2.4 引进相关专业器材提高知识学习实用性 我国高职院校和本科院校所存在的巨大不同就是培养的人才方向不同，高职院校和本科院校相比较而言会更加的以培养实用性的人才为主，教学的目的也是为了能够为我国各个行业提供优秀的一线人员。我国高职院校在培养人才的整个过程中，一般都是先进行校内学习，然后进行岗前培训最终输送人才。而在具体的学习过程中，由于岗前培训并不能落实于实际的学习过程中，所以院校会特别这一个仿真的器械培训基地来帮助学生提升专业技能。所以在教学的过程中如果我们能够将专业的器械融入到整个课堂中，那么不仅仅可以有效的减轻学生岗前的培训压力，同时还可以有效的提升学生的专业技能，从而最终的保证学生在踏入岗位时具备扎实的专业技能。 3 總结 总的来说，我国的高职院校在进行教学过程中，培养和提升学生的能力应当贯彻整个的培训过程中，这样不仅仅可以从根本上提高高职院校的教学质量，同时还可以树立良好的典范作用，为我国的各行各业提供专业知识和技能同时具备的优秀型人才。 参考文献 [1]李健艺.基于综合职业能力培养的高职校企合作实践探索[J].中国教育技术装备，2018（18）：90. [2]薛力峰.高职院校实训室管理创新[J].智库时代，2019（43）：83，85. [3]王伟娜.产教融合背景下高职院校跨境电商双创人才培养模式研究[J].智库时代，2019（42）：26，32. [4]伍剑蓉.现代信息技术视野下高职英语教学优化策略[J].广西民族师范学院学报，2020（02）：126. |
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