| 标题 | 当今时代小学生课堂参与度影响因素及对策 |
| 范文 | 摘 要：当今小学生的课堂参与在教学中具有重要意义，课堂参与的情况不仅反应了学生学习效果，还检验教师的教学能力。然而当前小学课堂参与仍存在课堂参与过于机械化、形式化，课堂参与的对象局限、课题参与形式单一等问题。本次研究以徐州青年路小学的学生和教师作为研究对象，通过问卷调查法、课堂观察法对小学生课堂参与情况展开研究，经过数据整理和分析发现存在的问题，同时，针对性提出可行的解决对策。 关键词：小学生;课堂参与;参与度 1 当今时代课堂参与背景 新课程标准要求对小学生的学习方式进行改变，强调小学生应当主动参与课堂教学。近年来，教育领域的专家学者注重学生是学习的主人，而学生主体性又具体表现在课堂参与情况上，因此课堂参与度已成为衡量教学质量的标准之一。相较于传统教学，当代小学生课堂参与情况愈来愈好，但有些不足之处仍然有待改善。主要存在以下问题：课堂参与过于机械，形式主义偏重;课堂参与的对象具有局限性;课题参与形式单一。这些问题不仅影响小学生课堂参与的质量，而且降低了小学生课堂参与积极性。 2 课堂参与度的重要性 对于学生年龄段的不同，其身心发展也就不同，学生参与到课堂中，能有效地提升自己的学习效率，同时能够提高教师课堂的教学效率，是教学环节中很关键的一点。研究小学生课堂参与问题及其影响因素有助于总结归纳出有效的应对措施，能够更好地促进小学课堂的完善。 当今时代，虽然经过了教学改革后，课堂情况有了一定的提升，但在课堂教学实践过程中还存在着一些问题，而课堂参与度影响着课堂的进度，当前更要关注和解决的问题是怎样能够让学生主动地进行课堂参与。现在的课堂教学非常灵活，课堂参与度的研究为小学课堂教学提供了借鉴和参考，提高课堂参与度有助于使学生和教师之间相互交流想法，加强联系，活跃课堂氛围，激发学生学习热情和积极性，提高课堂教学的实际效率。 3 影响小学生课堂参与度的因素 1）教师个体表现。首先，教师的人格特征如幽默风趣，在教学过程中可以起到活跃课堂氛围的效果，快速减轻学生的压力，也自然能使小学生注意力更加集中在课堂上;而对学生较为尊重的教师，可以让学生有发挥自己的思维能力创造能力的空间，在自主探究的过程中提高课堂参与度。其次，教师的教学策略不同，也会对小学生的课堂参与状况有一定的影响。例如白振华（2016）提出了学生课堂参与程度由教师的教学理念、教学内容和方式、教师评价决定。同时，教师对学生的关注和期望值也是一个不可忽视的影响因素。教师采取的提问方式以及言语的表述方式，在学生的课程学习以及内容掌握方面有影响。国内相关文献还提出教师对座位安排这一切入点。秧田式座位的排列顺序比较适用于人数多的大班中进行教学，教师能够有效管理学生，然而学生之间沟通交流的机会就会相对减少。王璐认为往往是教室中部和前排的学生相对更容易融入课堂。沈贵鹏（1994）还在文献中提出，教师处于人数较少时活跃度会提升，每个学生都会被注意到，也自然提升了课堂参与度。 2）学生个体表现。国内相关文献提出，学生的参与状态会影响课堂参与情况。小学生学习的动机不同，也会对课堂参与度有一定影响。出于自身责任感进行学习的学生，课堂参与度会保持较为稳定;而由于榜样作用、成绩变差等因素的影响，小学生的课堂参与度会一段时间内提升却并不稳定。另外，小学生的性别差异也是一个影响因素，在小学阶段中，女生课堂参与度相较男生要高一些。曾崎（2000）提出课堂参与积极性中，女生要比男生更积极。当学生在班级中角色有差异时，也会影响课堂参与度，具有一定职务的学生往往会更加积极主动。吴康宁（1997）在文献中提到了学生的角色差异会影响教师课堂提问对象的选择，从而影响其他学生的课堂参与度。不容忽视的还有学生的个体差异，例如性格和能力，性格外向、能力较强的小学生课堂参与度也比较高。 4 提高小学生课堂参与积极性的对策与建议 1）挖掘学科资源，激发学生课堂参与的兴趣。美国认知心理學先驱杰罗姆·布鲁纳说：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。”教师可以在教学中充分挖掘有效资源，例如结合小学生的现实生活、依据学生的已有经验等，进行组织教学，这样能够激发小学生主动探索和解决问题的积极性，从而提高小学生课堂参与度。同时，小学生借助已经获得的经验能够更轻松高效地参与课堂。例如，教师在讲一个数学定理时可以先向学生介绍一下定理背后的历史故事，运用了人文历史的学科资源更能引起学生的学习兴趣，从而提高学生课堂参与积极性。 2）鼓励学生动手操作学习。学生在学习过程中亲自动手操作可以有效激发其求知欲和好奇心，提高学生课堂参与积极性。例如在语文和英语教学中，可以让学生分角色表演课文;在学习数学基础图形时，可以让学生借助三角板、直尺、量角器等学习工具进行探索验证;特别是在自然科学课中，教师应该示范指导学生多做实验。这样，不仅可以增加学生课堂参与的机会，而且更加有助于学生对知识的理解掌握。在调查后，可以发现教师缺乏灵活多样的教学方法是导致学生课堂参与积极性不高的主要原因之一，因此教师应该多多鼓励学生动手操作，充分发挥学生的主动性，体现学生的主体地位。 3）培养学生正确的学习意识和观念。中高年级的小学生处于一个智力的发展阶段，对很多笼统的印象开始转变，需要教师进行一个正确地指导，并且处于这个阶段的学生表达能力较弱，教师应对学生进行适当的鼓励。教师在课堂中要多让学生进行课堂参与，使学生认识到参与课堂是一种很好的表现自我的一种方法，让学生不害怕在人前展现自我，培养学生的参与能力，有一部分小学生是由于个人性格内向而不敢回答问题，一部分是因为教师关注较少而不愿进行课堂参与，教师要让学生意识到这是一种不正确的观念。最后教师应该多关注学生，注意学生的情感变化，以便于及时地引导学生，形成正确的学习观念。 4）教师灵活运用教学方式方法。首先，学生在课堂中处于主体地位，教师要明确学生之间存在着个体差异性，要及时转变已有的教学观念。不同的学生有着不同的基础，学生有着不同的个性性格，能力也是参差不齐，要尊重学生之间的差异，注重学生的感觉和体验，选择学生感兴趣的内容和方式进行课堂教学。设置一些校本课程，通过小组合作交流，使学生相互学习，不断促进自我提升，以此来提高课堂参与度。教师还可以设置小竞赛或开放性问题，对学生的回答予以理解包容，给予适当的评价，肯定学生表达观点的勇气，完善奖惩制度，营造幽默轻松的课堂氛围，促使学生勇于展现自我。 5 结论 本研究经过参考国内相关已有文献，进行一系列数据分析得出可能影响小学生课堂参与有如下几方面的因素：教师层面的提问方式、教学方法、座位安排等，学生层面包括了个人性格、学习的动力来源以及兴趣爱好等。本研究也提出了挖掘学科资源、鼓励学生动手学习、培养小学生正确的学习观念、教师灵活运用教学方式方法等相对应的行之有效的对策。由于能力、时间等局限，对该问题的剖析和探索不能够深入和彻底，本论文的研究尚有一些不足的地方，这将在以后的更多的探索与研究过程中加以补充和完善，使之更加系统全面。 参考文献 [1]裴娣娜.主体参与的教学策略---主体教育·发展性教学实验室研究报告之一[J].学科教育，2000（01）：8-11+49. [2]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究，2001（02）：39-43. 作者简介 冯苏婉（1999-），江苏徐州人，本科，研究方向：小学教育。 |
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