| 标题 | 关于高职院校继续教育的思考 |
| 范文 | 葛金平?肖玉浪 摘 要：高职院校继续教育发展对策有观念要新、机制要有、资源要整合、需求要了解、管理体制要完善。 关键词：高职院校;继续教育;对策 基金项目：本文系2020年湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果;课题名称：高职学历教育融通职业培训背景下“双师型”教师队伍建设对策研究（项目编号：XJKX20A076）。 众所周知，现在社会，科学技术飞速发展，人类知识一日一新，凭借自己曾经获取的一纸文凭、通过自己工作当中的兢兢业业，要想在事业中有创新、有建树、有发展，绝不是轻而易举的事情！“人可一日无食，但不可一日无书。一日无书，百事荒芜”，“活到老、学到老”，说的就是每个人学习的重要性、每个人接受继续教育的必要性、继续教育存在的必然性。一个人的元胜任力，包括适应能力、学習能力、获取技能的能力、解决问题的能力、创造能力、情绪能力、沟通能力、反省能力、概念能力，不少需要一辈子学习、历练，才能进步，才能完善自己。也就是说，继续教育的目的是满足受教育者在个性化方面的需求。所以，如今这般的知识时代有个非常明显的特征就是终身需要学习。因此，终身学习成为知识时代的显著特征。 一个人一辈子学习其实就是在接受继续教育。继续教育是终身教育体系不可缺少的一部分。因而，继续教育愈来愈得到社会各界的重视，国家已经把继续教育提到了优先发展的战略位置。高职院校培养的学生是高层次的技能型人才，高职院校有一支能确保教学质量的“双师型”教师队伍，教学理论知识的能力较强，同时对一线工作的操作程序、细节要求都比较熟悉，高职院校的学生提升职业素养、培育职业能力相对普通高校有保障。高职院校的专业设置大多强化校企融合，根据市场需求，按照企业规则，人才培养方面往往实行“订单式”培养模式。教学内容方面，企业往往通过种种不同的形式全程参与，达到教学内容“实用”“够用”“创新”的目标，真正实现教育服务于职业的目标。因而，发展继续教育的一支重要的队伍便是高职院校的教师。这些，让高职院校具备发展继续教育的独特优势得以充分体现。 综上所述，高职院校于继续教育，使命光荣、责任重大。然而，总结过去国内高职院校的继续教育工作，深感取得了一定成绩的同时，也发现了存在一定的问题，其根本是没有从终身教育与长远发展的角度来定位继续教育，没有将教育服务于职业的理念落实落地落细。总的表现是没有真正结合自己学校的专业优势来打造优质的“双师型”教师队伍，再根据市场需求等因素来拓展继续教育培训业务。新形势下高职院校该如何开展继续教育工作一直是业内人士探讨的话题，本文将从如下方面谈高职院校继续教育发展对策。 1 观念要新 观念新了，希望在前方。“创收”是部分高职院校继续教育学院原始的目的。可以想象得到，如果把继续教育当作永远的摇钱树，务必偏离继续教育的正确轨道。高职院校对学生在参加工作之前进行学历教育，在他们参加工作之后进行继续教育是高职教育的两大块，同样为社会发展服务，一样是为社会培养高素质人才，两者相辅相成。高职院校只单纯实施学历教育，或许将继续教育看成学校教育的附属部分，或许将继续教育与学历教育看成对立的关系，都不是正确的观点，不阻碍高职教育的健康稳步发展。行动的先导是观念。正确的观点是任何一所高职院校都要处理好继续教育与学历教育的关系，科学整合教学等资源，既突出继续教育的地位又重点进行学历教育，或许采用最科学是办法——在专业建设上融通学历教育与职业培训。 2 机制要有 第一，科学设置学科。继续教育的学科设置要在调研个人需求、市场动向、职业要求、社会业态的基础上进行而绝对不可以是学历教育学科的框架，要确保接受继续教育者通过学习果真能更新知识、提升职业技能。第二，确保教学质量。严格组织入学考试，把握“进口”关;严格组织毕业开始，把好“出口”关;科学组织教学，把好“过程”关。大数据时代，“互联网+”背景，继续教育的教学形式要变，要多样化，要科学化，要让“互联网+”成为继续教育的必然选择。要让多媒体技术在高职院校继续教育方面发挥更好、更活、更透的效果。 3 资源要整合 第一，问政府要支持。高职院校自身资源是不够的，实施继续教育要设法争取当地政府的资助，只有得到了地方政府的支持，继续教育才能顺利运作。高职教育为地方经济发展服务是高职教育职能之一，跟当地政府携手继续教育工作是高职院校继续教育工作努力的方向。第二，跟企业去合作。首先，找到合适的企业，研究彼此的需求，构建利益共同体，然后，走到一起研究合作办学方案、探寻人才培养途径，然后充分利用各自优势资源，实施继续教育全过程，最后达成各自的目标，实现真正意义上的双赢，确保企业需要的继续教育得以完美实现，确保继续教育的意义得以充分展示。第三，跟机构去合作。之所以成为社会上专门的培训机构，它们定能人才需求与市场动向有更准确的把握，其中一定有一些名师，他们有更高的时代敏锐度。可以肯定，与这样高水平的培训机构去合作，对于高职院校从事继续教育的教师而言能开阔视野，对于继续教育本身而言能开拓领域，继续教育工作“活”起来指日可待。 4 需求要了解 非常明显，接受继续教育的学员有自己的教育目的。高职院校继续教育的落脚点与出发点应该是接受继续教育学员的需求，否则，就是无本之木、无源之水。高职院校的继续教育还要了解市场需要什么，市场动向如何，要将职业新技能与行业新发展以及社会新业态完美结合在一起，既要根据接受继续教育的学员目前的需要施教，还要根据教育终身化的要求制定、实施继续教育人才培养方案，引领学员正确迈向未来道路，不断提升他们的技能，开阔他们的思维，奠定发展的基础。在实施教学的过程中，全过程要贯穿创新与实践，强化学员终身学习理念，促进职业创新与岗位发展的有机融通。 5 管理体制要完善 高职院校的继续教育工作要能够健康稳步地发展，有一个完善的管理体制是必备条件，否则会出现继续教育工作无章可循，推动继续教育工作没信心、没底气，继续教育工作做到哪里就哪里的局面。 如今，不少高职院校实行的是校院二级的管理模式，不少高职院校有学校专门的继续教育机构，如成人培训部。不论是哪种模式，学校都应该对继续教育进行高水平的顶层设计，继续教育工作全校一盘棋，统一配置校内外资源，建立起从上到下的有效的管理体制，成立由学校主要负责人牵头的校级继续教育领导机构，对继续教育工作进行质量监管与全面统筹。 其次，根据具体事宜，继续教育还应该根据设立专门领导小组，层层落实责任。改革继续教育管理模式，学校方是管理机构，二级院部是办学机构，管理机构与办学机构各自职责分明。设置继续教育专门管理处室，继续教育的合作洽谈、管理乃至招生等事项由继续教育管理处规范，这样一来，高职院校的继续教育学院成为专门的继续教育办学机构。继续教育管办分离，提高继续教育工作效率轻而易举。 参考文献 [1]张志远.大数据时代继续教育发展的实践与思考[J].中国成人教育，2018，（11）：117-119. [2]鲍都娇.新时期高职院校继续教育的办学定位与发展[J].成人教育，2015，（9）：69-71. [3]江东梅.从终身教育理念看高职院校继续教育的发展[J]. 广东技术师范学院学报，2016，（8）：126-129. 作者简介 葛金平（1972-），女，湘乡人，硕士，教授，成人培训部主任，研究方向：职业技术教育。 肖玉浪（1982-），女，汉族，湘潭人，本科，硕士学位，湘潭技师学院教师，讲师，研究方向：计算机。 |
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