| 标题 | 初中思想品德教学中体验式教学法的探究 |
| 范文 | 罗漫漫 摘 要：随着时代的进步，社会要求教育改革的呼声越来越高涨，如何实现学生学习压力的解放、教师教学压力的解放，如何实现高效地教与学，培养出符合社会需要的人才，成为所有教育工作者应该思考的问题。教师在课堂上应该开发利用多种教学资源，开展丰富多样的教学活动，吸引更多的学生参与到课堂活动中，体验式学习，提高学习效率。 关键词：初中;思想政治教育;体验式教学 DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.212 初中学生处于成长和学习的高峰时期，是其形成自己的世界观、人生观、价值观的重要阶段。发挥中学教育阵地作用，培养学生良好的道德品质，是一项非常复杂而又艰苦、细致的工作，要提高学生学习思想政治课的效率，就需要取得学生对学习思想政治这门课的情感体验，让其感知学习这门课的重要性，因此，在思想政治课教学过程中使用体验式教学就变得尤为重要。 1 体验式教学的含义、特点和理论依据 1.1 体验式教学的含义 体验是人存在的一种方式，是生命的载体，是个体通过亲历亲为的心理或实践活动来引发内心的感受和体悟，从而主动地认识事物并且形成价值认同的一个过程[1]。 1.2 体验式教学的特点 1）以人为本，关注学习者的内心感受。体验式教学主张学生是课堂的主体，教师是引路人、主导，在教学活动中，要注重学生的情感体验，让学生更好的体会到学习不是别人的事，是自己的事，学习不是为了达到高分数，而是真正明白和体会思想品德课程所要传达给学生的道理。体验式教学要求教师关注学习者的内心感受，让学生在对知识的了解和探索过程中加入情感体验，通过实践和积累达到情感体验的新提升，不断丰富自己对于世界的认识，与此同时，教师也可以通过学生所形成的情感体验来检测自己的教学效果。2）调动学习者的真实感受，激发学习者的主动性。体验式教学要求学生积极进入教师创设的教学情境，教时采用丰富多样的教学形式，加之以引导和暗示，可以提高学生参与学习活动的积极性，调动学生的真实感受，与所学知识产生共鸣，增加学习者的主动学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握所学知识，并且有利于学习者建构和完善自己的知识体系。3）关注学习者的需求，以激励机制为辅助。体验式教学本身就是根据学生、社会的需要产生的，所以它本质上就是为了学生的需求服务的。体验式教学法从一定意义上来说，是对学生、教师的解放，打破了以往的单纯的“知识的传授”，变成“知识的探索”，这本身就是一个巨大前进。 1.3 体验式教学的理论依据 1）认知理论。认知理论注重“心理作用”，它把心理功能看作是信息加工系统，认知过程就是对信息的加工过程，人脑就像计算机，认知就是计算机对信息进行加工和制作，进行分类、加工、制作、编码、储存，然后进行提取和使用。2）建构理论。建构主义主张以学生为中心，注重学生的主动探究，对已有材料进行分类、加工、理解和吸收，建构自己的知识体系。建构主义理论对于体验式教学有其指导意义。 2 体验式教学在初中思想政治教育课上的实施 2.1 思想政治理论课实施体验式教学的目标 中学思想政治政治课体验式教学的最高目标是从思想政治课中通过对理论知识的掌握，让学生建构自己的知识体系，内化吸收，培养其分析解决问题的能力，最终促使学生形成正确的、积极的、健康的、向上的世界观、人生观、价值观，成为一个拥有健全人格的社会公民。 2.2 初中思想品德课实施体验式教学的原则 1）集体主义原则。在中学思想政治教育理论课的体验式教学法探究中，必须坚持集体主义原则。2）尊重自然的原则。中学思想政治教育理论课的体验式教学法探究中必须正确的处理个体与自然的关系，亲近自然，发现自然之美，在体验式教学中实现“可持续发展”。3）关注内心的原则。个体是一个统一的矛盾体，由各个既对立又统一的方面组成。只有在中学思想政治教育理论课的体验式教学法探究中要正确处理好个体内在的各个方面，关注学习者的内心感受與情感体验，才能促进体验式教学法达到预期的教学效果。 2.3 实施的方法 1）情景演绎法。初中思想政治教育课教材为思想品德课根据初中生的现实境况，即认知能力、思维能力、理解能力、辩证思维能力较为薄弱，与此同时，学生开始进行住校生活，接触的人以及知识信息根本上的不同，而且正在形成他们自己的世界观、人生观、价值观。针对初中思想品德课教材的这一特点，情景演绎法成为体验式教学法不可或缺、有重要意义的一种实施方法。情景演绎即情景再现，具体说来就是把课本上的案例，通过老师和学生的再现、演绎，在课堂上直观地呈现出来，通过这样的活动，让思想品德课堂活跃起来，并且达到学生充分参与到课堂中来的目标，符合初中学生好奇心、行为能力强的特点，有利于提高学生的学习效率。2）案例分析法。案例分析是在初中思想品德课的教学中，用案例来分析解决现实问题，并达到教学目标的方法。根据初中思想品德课的特点，案例分析法是必不可少的。在教学活动中，结合学生的合作学习与自主思考，通过案例分析，来提高学生的理论与实践相结合的能力以及思维能力、合作能力。3）欣赏教学法。欣赏教学法是指在教学过程中，教师指导学生体验各种客观事物真善美的方法，包括对自然、人生、艺术的欣赏。这就需要教师开发各种各样的教学资源，尤其对贫困地区的教师要求更多。 3 体验式教学法在初中思想品德教育中的注意事项 3.1 丰富形式，避免流于形式 在教学活动中，教师在积极创新教学形式的时候，要始终记得教学的最本质的目标，丰富形式，但不拘泥于形式的束缚，不能只有花哨的形式而忽略了教学的内涵。 3.2 课堂活动收放自如 初中学生好奇心强，容易受周遭环境的影响，所以在思想品德体验式教学过程中，更容易受到教师的引导进入教学情景，与此同时也更容易沉迷于教学活动中的角色扮演，无法迅速实现切换，这就对教师正常进行课堂教学带来了困扰。因此，在对初中阶段的学生进行体验式教学时，要注重课堂的把握，收放自如，不能因为教师精心设计的教学活动而影响了正常的课堂秩序，这对教师的课堂把握能力以及情景过渡的能力提出新的要求。 3.3 注重体验和感悟 体验式教学主体是学生，每个学生从相同的教学活动中所得到的感悟是不一样的，要注重学生的得到的体验和感悟，而不只是对知识的掌握。在这个过程中，要到达体验式教学的要求与学生自主学习能力的提高，需要教师在教学活动结束后，由学生归纳总结出知识点，并且让学生分享他们从中得到的感想，在交流中博取众长，实现体验式教学的意义。 在初中思想政治教育中使用体验式教学，有其合理性，可以实现“多赢”，体验式教学注重学生的体验，积极响应学生是课堂的主体，这是符合现阶段发展的需要的。在今后的发展中，体验式教学应该整合其他的教学方法，兼收并蓄，尽可能地开发课堂教学资源，丰富教学形式，提升教学水平，留给学生自我思考与提升的空间，在日积月累中形成师生之间的认同和默契，更好地为教学服务。 参考文献 [1]柯林·比尔德，约翰·威尔逊.体验式学习的力量[M].中山大学出版社，2003. |
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