| 标题 | 基于模糊数学的“双师型”教师教学水平研究 |
| 范文 | 秦娟等 摘要：基于模糊综合评判法，结合高职院校对“双师型”教师理论及实践教学水平的评价因素对其教学水平进行研究，用加权平均原则对各级评价指标的评价结果进行分析，进而发现和肯定教师的成绩与不足。 关键词：模糊综合评判法 “双师型” 教学水平 1 概述 高职院校对于人才培养模式的关键是“双师型”教师队伍的建设，同时也是提高高等职业教育教学水平的重中之重。所以，培养一支引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，既能“传道”——传授基础理论知识；又能“授业”——培养学生实践相结合的“三创”能力——创意能力、创新能力和创业能力。这是高职院校体现“授人予渔”的思想，实现可持续发展最根本的保证。 为了能够提高“双师型”教师的教学水平与质量，激发教师对工作的热情，因此对高职教师的教学工作评价就显得极其重要。本文通过建立模糊综合评判模型[1-2]，利用高职院校对“双师型”教师的理论及实践教学水平的评价因素对其教学水平进行研究。进而在帮助教师评价的时候，立足于教师的发展，发现和肯定教师的成绩与不足，让教师在评价中提高自己。 2 模糊综合评价模型 5 结论 结果表明该“双师型”教师教学水平30%隶属于优秀，30%隶属于良好，20%隶属于一般，10%隶属于差。而最大隶属度原则在实际中是经常用的方法，但该方法存在有效性问题的弊端，其使用是有条件的，可能出现评价结果不合理的现象。因此采用加权平均原则对上述各级评价指标的评价结果进行分析。运用加权平均法，可得该教师的教学水平评价值为 根据表2，表明该教师的教学评价结论为良好。 参考文献： [1]杨纶标.模糊数学原理及应用[M].广州：华南理工大学出版社，2000：67-80. [2]谢季坚，刘承平.模糊数学方法及其应用[M].武汉：华中理工大学出版社，2000：205-211. [3]姜启源.数学模型[M].北京：高等教育出版社，2005：225-231. [4]秦娟，龚淑梅.“双师型”教师教学的模糊综合评判模型[J].延安职业技术学院学报，2011，25（3）：59-60. 摘要：基于模糊综合评判法，结合高职院校对“双师型”教师理论及实践教学水平的评价因素对其教学水平进行研究，用加权平均原则对各级评价指标的评价结果进行分析，进而发现和肯定教师的成绩与不足。 关键词：模糊综合评判法 “双师型” 教学水平 1 概述 高职院校对于人才培养模式的关键是“双师型”教师队伍的建设，同时也是提高高等职业教育教学水平的重中之重。所以，培养一支引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，既能“传道”——传授基础理论知识；又能“授业”——培养学生实践相结合的“三创”能力——创意能力、创新能力和创业能力。这是高职院校体现“授人予渔”的思想，实现可持续发展最根本的保证。 为了能够提高“双师型”教师的教学水平与质量，激发教师对工作的热情，因此对高职教师的教学工作评价就显得极其重要。本文通过建立模糊综合评判模型[1-2]，利用高职院校对“双师型”教师的理论及实践教学水平的评价因素对其教学水平进行研究。进而在帮助教师评价的时候，立足于教师的发展，发现和肯定教师的成绩与不足，让教师在评价中提高自己。 2 模糊综合评价模型 5 结论 结果表明该“双师型”教师教学水平30%隶属于优秀，30%隶属于良好，20%隶属于一般，10%隶属于差。而最大隶属度原则在实际中是经常用的方法，但该方法存在有效性问题的弊端，其使用是有条件的，可能出现评价结果不合理的现象。因此采用加权平均原则对上述各级评价指标的评价结果进行分析。运用加权平均法，可得该教师的教学水平评价值为 根据表2，表明该教师的教学评价结论为良好。 参考文献： [1]杨纶标.模糊数学原理及应用[M].广州：华南理工大学出版社，2000：67-80. [2]谢季坚，刘承平.模糊数学方法及其应用[M].武汉：华中理工大学出版社，2000：205-211. [3]姜启源.数学模型[M].北京：高等教育出版社，2005：225-231. [4]秦娟，龚淑梅.“双师型”教师教学的模糊综合评判模型[J].延安职业技术学院学报，2011，25（3）：59-60. 摘要：基于模糊综合评判法，结合高职院校对“双师型”教师理论及实践教学水平的评价因素对其教学水平进行研究，用加权平均原则对各级评价指标的评价结果进行分析，进而发现和肯定教师的成绩与不足。 关键词：模糊综合评判法 “双师型” 教学水平 1 概述 高职院校对于人才培养模式的关键是“双师型”教师队伍的建设，同时也是提高高等职业教育教学水平的重中之重。所以，培养一支引导学生知识、能力、素质全面发展的教师队伍，既能“传道”——传授基础理论知识；又能“授业”——培养学生实践相结合的“三创”能力——创意能力、创新能力和创业能力。这是高职院校体现“授人予渔”的思想，实现可持续发展最根本的保证。 为了能够提高“双师型”教师的教学水平与质量，激发教师对工作的热情，因此对高职教师的教学工作评价就显得极其重要。本文通过建立模糊综合评判模型[1-2]，利用高职院校对“双师型”教师的理论及实践教学水平的评价因素对其教学水平进行研究。进而在帮助教师评价的时候，立足于教师的发展，发现和肯定教师的成绩与不足，让教师在评价中提高自己。 2 模糊综合评价模型 5 结论 结果表明该“双师型”教师教学水平30%隶属于优秀，30%隶属于良好，20%隶属于一般，10%隶属于差。而最大隶属度原则在实际中是经常用的方法，但该方法存在有效性问题的弊端，其使用是有条件的，可能出现评价结果不合理的现象。因此采用加权平均原则对上述各级评价指标的评价结果进行分析。运用加权平均法，可得该教师的教学水平评价值为 根据表2，表明该教师的教学评价结论为良好。 参考文献： [1]杨纶标.模糊数学原理及应用[M].广州：华南理工大学出版社，2000：67-80. [2]谢季坚，刘承平.模糊数学方法及其应用[M].武汉：华中理工大学出版社，2000：205-211. [3]姜启源.数学模型[M].北京：高等教育出版社，2005：225-231. [4]秦娟，龚淑梅.“双师型”教师教学的模糊综合评判模型[J].延安职业技术学院学报，2011，25（3）：59-60. |
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