| 标题 | 浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导 |
| 范文 | 房雪娇 摘要：本文笔者通过自己所带的13级新生专科某班为例子，从分析所带该班学生的年龄组成入手，最大的学生是90年，最小的是97年，中间大都是94，95年左右的46名学生组成的一个班集体。他们大都来自全国各地，通过平时接触学生和观察，笔者由特殊总结到一般，概括90后大学新生存在的问题，指出其存在问题的原因，进而提出引导和教育90后大学新生的对策。 关键词：90后大学新生教育与引导 0 引言 当下，“90后”大学生已经成为大学校园里的主体。经济的快速发展以及意识形态的多元化影响感染着这一代人的追求和信念。如何教育引导好“90后”大学新生已经引起了各高校的广泛关注，对于我们高校辅导员来说是一个挑战，这也就要求我们基层学生管理者从各个层面上下功夫，教育和引导好这个群体，因势利导，因材施教，真正实现老师与学生的共同成长和进步。 1 高校90后大学新生存在的问题 1.1 以自我为中心，缺乏团队协作意识 “90后”大学新生大多是独生子女，父母往往过分呵护，导致他们以自我为中心，自我意识增强。90后新生追求自我，做事往往不拘泥于形式，不考虑后果，就去付诸实施。也正是因为这样往往在团队合作中不能很好处理和同伴的关系，注重考虑自我，忽略身边他人的感受。 1.2 心理承受能力不强，耐挫能力弱 随着网络的迅速发展，“90后”新生获得知识信息的渠道被大大拓宽，他们善于表达自己的观点和想法，但他们心理承受能力不强，一直在父母的呵护下成长，犹如温室的花朵，缺乏吃苦耐劳的精神和承受困难的抗压能力，一旦遭受挫折，有很强的挫败感，不能有效的自我调节，耐挫能力弱。 1.3 学习积极性不高，自我约束力较差 在笔者管理的班级中有些学生学习积极性不高。为了逃避功课，找各种借口请假。在新生班级有这样几个学生经常旷课，我多次找他们谈话了解情况。他们不来上课的理由是老师讲得不好，没有兴趣听。作为辅导员劝告他们，学习是自己的事情，“师傅领进门，修行在个人”，不要对任何老师的讲课有偏见，学习听课是每个学生的本分。 1.4 现实目标缺失，认知能力不足，缺乏大学规划 笔者通过对所带班级学生调查，30%的新生进大学后最想做的事情就是在大学中好好玩，好好放松自己。更有部分学生认为学校和想象中有区别，心理产生了落差，暂时没有目标，失去方向。这些学生对大学的生活和学习还没有深入的认识和理解，没有确立大学学习的目标和详细的规划。“90后”学生过多地受到网络媒体对大学生活的负面宣传影响，对现实事物的认知能力较为显浅。 1.5 很少有学生到图书馆借阅古典书籍，传统文化观念进一步弱化 “90后”大学新生对传统这个词已经非常陌生，“90后”新生对网络的依赖和对古典书籍的疏远就是很好的说明。据笔者观察，很少有学生到学校图书馆借阅古典书籍充实自己，提高自身修养。由此，他们的传统文化观念进一步弱化。 2 “90后”大学新生存在问题的原因 笔者通过以上对自己所带班级90后新生存在问题的分析，认为有如下原因： 2.1 主观因素 ①家人教育因素 在“90后”的大学生中，大部分学生从小就深受家人的呵护与溺爱，他们在大学之前处理的每一件事情几乎都在家长的眼中完成的，自小就没有过多的独立处理问题的经验，过多是在父母的引导下做决定的。 ②个人成长心理因素 “90后”学生正处于青年期，是心理由半幼稚半成熟过渡到逐步成熟的一个过程。他们个性倾向还不稳定，独立处理问题的能力差，有的甚至个人生活自理的能力都很差。 2.2 客观因素 “90后”大学新生出生于社会经济发展较快的时期，网络的迅速发展，使 “90后”一代接触了更多的新鲜事物，价值观多元化。 3 教育和引导90后大学新生的对策和途径 3.1 作为辅导员首先要努力培养自己健全的人格，为大学新生树立良好的人生导师形象 ①作为辅导员的我们必须充分发挥“为人师表”的感召力，充分做到言行一致，靠我们自身真诚的语言、真实的情感、真切的关怀，赢得90后群体的尊敬和信赖，以人格魅力潜移默化的影响学生。 ②高校辅导员应注重自我教育，加强理论和实践学习。作为辅导员的我们必须认真学习政治理论知识，努力扩大自己的知识储备量，不断提高自己的政治理论素养，丰富自己的思想教育技巧，不断地锤炼自己。另外，还要认真学习心理学，教育学，管理学，以及自然科学的相关知识，用知识武装自己的头脑，并能将所学知识运用到实际的工作中。 3.2 关注90后大学生心理健康，要特别加强人际关系教育与挫折教育 辅导员要深入了解90后常见的心理问题，主要是人际关系问题与受挫能力问题，在人际关系教育方面，笔者不赞成常见的空洞的说服教育。个人认为比较可行的方法有案例启发、角色扮演等方式改善人际关系现状。在挫折教育方面，名人励志成长故事的阅读与启迪效果较好。 3.3 弘扬传统文化和主流价值观 “90后”大学新生正处于人生观、价值观形成的关键时期，应对他们加强社会主义主流价值观即社会主义核心价值观的引导，从而使“90后”形成主流信仰。同时，要让他们逐渐看清传统文化价值的意义，提倡多阅读传统文化古书籍，形成健康、积极向上的价值观念，这需要漫长时间去改变，需要我们高校辅导员去言传身教，潜移默化的影响和熏陶。 3.4 用疏导方式启发和引导90后大学新生开展自我教育 “90后”新生有非常高的民主意识、平等意识。作为辅导员的我们，应该抓住这一点，激发和调动学生的积极性，使其在和辅导员的平等交流中获取信息，在坦诚的讨论中得到启迪，让学生充分懂得团队合作、自我管理以及确立大学理想目标，让学生体会到自我参与的价值，进而完善自我教育，从而达到“授之以鱼不如授之以渔”。 3.5 充分利用主题班会和网络等形式，增进90后新生与老师的沟通与交流 随着网络和计算机的普及，90后新生大都会接触网络。作为辅导员老师，可以利用网络这个平台，对90后新生开展学生思想政治教育工作，这样不仅可以改变时空的局限，还可以及时了解学生的思想动态和他们关心的热点问题，以此来增进与学生的互动和交流。 4 结语 高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的人生导师。随着我国高等教育进入新的发展时期，面对“90”后大学生这个教育对象群体，高校辅导员应不断学习，不断探索，不断创新，为学生管理工作做出自己的贡献。 参考文献： [1]廖秀英.浅谈90后大学生的特点及成因[J].管理学家，2010. [2]傅春长.谈90后大学新生特点及教育对策[J].华章，2009(14). [3]周静.大学新生适应性教育之宿舍篇[J].科教新报(教育科研)，2011(04). [4]孙冰.对大学新生适应性教育若干问题的思考[J].高等函授学报(哲学社会科学版)，2010(02). [5]吴卓华，赵志萍，刘宁，张晓臣.“90后”大学生思想特点及教育对策研究[J].上海商学院学报，2010(03). |
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