| 标题 | 物流学课程的翻转式教学与案例教学探讨 |
| 范文 | 摘要：翻转式教学与案例教学是提高物流学课程教学效果的有效方法，本文介绍了案例教学与翻转式教学，讨论了翻转式教学中物流教学案例的组织原则，分析了物流案例教学与翻转式教学的实施要点。 关键词：物流学翻转式教学案例教学实践能力 1概述 随着近些年我国物流业的快速发展，政府对物流企业也越来越重视，在一定方面也增加对物流企业的大力扶持，使得物流学作为一门新兴的综合性的应用学科，受到人们前所未有的关注。因此，很多高校为了满足社会对人才的需求纷纷设置了物流管理专业，为企业培养强有力的物流人才做支撑。同时，为了完善专业人才的知识体系，在市场营销、国际经济与贸易、工商管理等专业的人才培养方案中也纷纷设立了物流学的课程。 物流学是一门以管理学和生产运营管理学为理论基础的学科，主要包括的课程有数理统计学方法、运筹学方法以及计算机信息处理方法等。而物流学主要讲述的就是如何提高物流系统的运行效率，帮助企业按最低的总成本创造客户的价值，并对物流系统进行有效的设计、计划、组织以及控制等，是一门实践性很强的课程。主要依靠着教师的课堂理论教学，远不能够满足课程的教学要求。而目前的物流教育依然延续着传统的教学理念，只重视课本上的纯理论知识的讲解和灌输，往往忽略了实践能力的培养，呈现出纸上谈兵的物流教育情况，从而导致了物流教育专业学生不能够将理论知识运用到实际操作中的现状。就如何解决目前我国物流教育所存在的问题，使物流理论教学与物流实践能力培养有机结合，应用翻转式教学与案例教学不失为一种有效方法。 2案例教学与翻转式教学 2.1案例教学与翻转式教学 案例教学法主要是学生在掌握相关的知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，能够根据教学目的和教学内容的相关要求，让学生学会运用典型案例的成功经验对案例进行分析，并通过学生之间相互的协作，进一步辨别、分析和解决所存在的问题的具体解决能力的教学方法。该方法是一种全新的开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的教学方法。 翻转式教学法则是一种打破传统教学模式的方法，传统教学模式是以老师讲课为主，老师布置作业，让学生课后练习、提高。而翻转式教学中学生对知识的学习是自己在课下完成，而课堂，则变成了老师和学生之间、学生和学生之间互动的场所，课堂上进行答疑解惑、知识的运用等。这种教学方法的出现，主要是由于电脑和互联网的大量普及，学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖老师在课堂上教授知识。翻转式教学，使得学生可以通过网络资源自行接受“传道、授业”，而课堂上的老师只需要集中精力进行解惑即可，因此，这种教学方法对于提高学生学习的主动性，提高课堂教学的效率有更好的效果。 2.2案例教学与翻转式教学的特点 2.2.1开放性 开放性不仅是指教学在形式上的开放而且主要指的是在教学内容上的开放。而开放性与传统的教学方法相比较，在整个教学过程中教师和学生位置发生的变化，主要是学生从配角提升到主角的位置，主要强调的就是要重视学生主体作用的发挥，而教师仅仅就是教学活动的“导演”。与此同时，由于案例教学内容主要来源于现实的生产、服务和管理实践，所以在案例中所反映的问题、矛盾和困境并没有现成的答案，因此学生必须要自己掌握相关的知识，从不同的角度对案例进行分析、研究，并最终能够解决，这个过程就是翻转式教学。在案例讨论中，不同的人对相对的问题都有着不同的认识、分析和理解，因此所提出的解决方案也不相同。而大家对这些方案从各自的角度进行相互的比较、争论，提出最佳解决方案或者没有结论，使学生对整个教学回味无穷。 2.2.2互动性 案例教学和翻转式教学都以学生广泛的参与为基础。学生在教学过程中所参与的程度如何，都将直接关系到整个教学的效果和质量。而案例教学的目的就是训练学生如何将所学的理论知识运用到实际问题解决过程中，在进行案例教学过程中，教学只有通过有意识的引导，让学生学会通过查询资料获取相应的知识去分析和判断该解决问题的能力。翻转式教学则将理论知识的学习让学生利用网络资源自主完成，这样经过反复多次的积淀后，就会获得了自主学习的方法，使学会学习成为现实。 2.3物流学课程具备案例教学与翻转式教学的实施条件 翻转式教学强调利用现代网络技术进行自主学习，随着网络技术的日渐普及和进步，网络上的可用资源如数字图书馆、网络精品课、文库等非常丰富，许多物流企业以及一些其它网站上都可以找到物流相关的案例资料，并有物流设备、物流法规、业务流程、企业介绍等资料，包括一些视频音像资料，这些资源给学生提供了更多获取知识的途径，也让物流学课程的案例教学与翻转式教学具备了实施的条件。 3翻转式教学中物流教学案例的选择 在网络时代，获取知识已经成为一件非常简单的事情，连小学生都知道“百度一下”即可。所以，纯粹的知识传授，已经不再受到学生以往的欢迎。在互联网时代，学校和教师，主要应培养学生获取知识的能力，应用知识的能力，以及创造知识的能力。案例教学作为一种培养学生应用知识能力的教学方法在很多课程的教学中得到应用，而翻转式教学比案例教学更进一步，注重培养学生获取知识的能力，可以说翻转式教学就是一种更深层次的案例教学。而这两种教学方法的结合有利于创造知识能力的培养，在物流学课程的教学中采用案例教学与翻转式教学既有条件也有意义。 翻转式教学中案例的选择和组织非常关键，根据笔者长期从事物流学课程教学的经验，认为要达到好的教学效果，在物流学的案例教学中案例的组织要遵循以下原则： 3.1案例必须坚持具有代表性原则。根据物流理论选择相应的教学案例，因为有效的案例能够对虚拟的物流理论知识有较强的针对性，并且能够让学生将所学的理论知识运营到案例解决中，因此需要选择最具有代表性的案例。 3.2案例的表达形式要丰富和生动。要能够吸引学生更好地接受理论知识的学习，就需要在传统板报讲授的基础上，能够辅以相关的影像资料或图片等，将物流作业现场、物流设备设施以及业务流程等展现给学生，使学生积极地参与学习，促使教学达到更好的效果。 3.3案例应有明确的教学目的。案例应给出一定的分析思路或分析提示，在提供案例的同时给学生提供一定的思考方向。 3.4案例语言简洁，陈述客观，问题简单明了，具有一定的争议性，不同的学生可能使用不同的方法，得到不同的结论，能给学生思考和发挥的空间。 3.5案例应当采用的是企业的真实资料，这样才能让学生更好地了解企业实际的状况，便于学生真正理解后才能有效和当前社会经济现象联系在一起，便于学生结合所学知识进行综合的思考和分析。 4物流案例教学与翻转式教学的实施要点 4.1学生积极参与教师适度参与 在案例教学和翻转式教学中应特别重视对学生积极性和主动性的调动，教师也要适当参与到案例教学中。一方面在教学过程中能够启发学生的思维动脑能力，培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。而在教学过程中，由于学生是教学的主体，就需要发挥学生学习的积极性，而学生学习积极性发挥好坏，直接关系到上述教学方法的最终效果。另一方面，教师在教学过程中要将主要精力投放在诱导学生对问题进行全面、深刻的认识上，教师既不能从头到尾地只顾自己发表见解，也不能够放任学生自由争论，而是既要不妨碍学生积极性发挥的基础上，引导学生对知识对错的判断，从而促进课堂教学能够顺利进行。在整个过程中要重视人人参与的原则，又要在漫无目标的讨论中明白问题的重点之处。 4.2注重案例的选择 案例教学只是一种全新的教学方法，因此在实施案例教学过程中，需要先明确教学的目的，然后有针对性地选择合适的案例。而在进行案例选择的时候既要与教学目的相吻合，又要满足教学对象的真实情况。这就对案例选择有一定的要求，首先不能太简单、明了，而是具备足够的理论知识，又能够使学生增加对学习的兴趣和信心，使学生在学习结束后还能够余味无穷。其次就是不能选择较为复杂的案例，因为案例太复杂就会让学生有无从下手的感觉，学生对知识的理解也不到位。而任何超越学生知识学习的范围案例，都会降低学生学习的兴趣，从而导致教学活动的失败。 4.3做好引导和总结 物流案例谈论之后，要把谈论的结果进行有效整理，做出谈论的总结，而且需要改进的地方要与教师进行讨论，这样才能最终形成一套完整的解决方案。而形成解决方案就一定要运用相应的物流理论来支持，还要使方案主要来源于物流基础的理论，并使之得到有效升华。而教师的总结与评价不能够给出案例分析的最终答案，这就要对整个课堂讨论过程中的成绩和不足作出简单的分析和评价，对讨论过程中所形成的基本观点也要加以高度概括和总结，并将存在的疑点让学生进行深入的思考，但是要引导学生运用合理的方式进行问题的思考。 4.4时间掌握要得当 案例教学一定要保证时间上的充足，不然就会导致因为时间的不充足，使得分析、谈论等知识的不深入，从而达不到预期的教学效果。教师在组织课堂教学时应选取适用于课堂教学中物流知识点考察的短小案例。对于涵盖知识面的系统的物流学案例，适合采用翻转教学法先布置给学生课前阅读学习，然后在课堂上分析讨论。要保证有更多的时间开展讨论而不是讲解案例。这样也能有时间让更多的学生参与讨论。 5结论 翻转式教学和案例教学是提高物流学课程教学效果的有效方法，对增进学生的自主学习也有更好的效果。教师在进行教学时若能做好组织和引导，把握好实施要点，将会使学生在学习中获得长足的进步。另外，根据笔者的经验，在翻转式教学和案例教学的过程中，通常要先让学生之间进行亲密合作，才能使学生在合作中互相沟通，以此增进彼此之间的关系。这样才能培养学生较高的团队意识，才能教会学生尊重他人、关心他人以及说服他人的能力，使学生能够在合作中增加收获。 参考文献： [1]牛玉君.物流学课程案例教学的组织与实施探讨[J].扬州大学学报，2009（05）35-36. [2]陈建军.案例教学在现代物流教学上的应用[J].攀枝花学院学报，2006（10）：62-64. [3]王传昌.论电子商务案例教学模式与能力培养[J].湛江师范学院学报，2011（6）：181-121. 支撑课题： 1.重庆市教委高等教育改革重点研究项目“围绕核心技能培养，打造卓越管理人才的理论与实践”，项目编号：1202008。 2.重庆科技学院教改课题“物流管理专业卓越人才培养的研究与实践”，项目编号：2012039。 作者简介： 牛玉君（1975-），女，陕西周至人，重庆科技学院工商管理学院，副教授，主要研究方向：物流管理、电子商务。 |
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