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互联网技术发展背景下校企合作共育人才模式创新

范文

周可华张春娥

【摘? 要】互联网技术的进步使校企合作的模式发生转变，也极大程度地影响了校企合作共育人才的模式。论文主要阐述了互联网对学校教学和校企合作模式的影响，指出校企可以通过育人平台共享信息、共享资源，合作培养高素质人才，达到校企双赢的目的。

【Abstract】The development of internet technology changed the mode of school-enterprise cooperation， and it has also greatly influenced the

mode of talent-cultivation in the school-enterprise cooperation. This paper mainly expounds the influence of internet on school teaching and

school-enterprise cooperation mode， and points out that school and enterprise can share information and resources through education platform，

and cooperate to cultivate high-quality talents， so as to achieve the goal of win-win for both school and enterprise.

【关键词】互联网;校企合作;人才培养模式

【Keywords】internet; school-enterprise cooperation; talent-cultivation mode

【中图分类号】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标志码】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1673-1069（2020）09-0088-03

1 引言

随着经济的发展，职业教育越来越受到社会和政府的重视。2018年2月5日，教育部等六部门联合制定并发布了《职业学校校企合作促进办法》。2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“促进产教融合校企‘双元育人”“坚持知行合一、工学结合”“推动校企全面加强深度合作”，促进职业院校和行业企业形成命运共同体。职业院校应积极响应国家政策，借助互联网技术发展的东风，把握时代的脉搏，积极探索校企合作共育人才的途径。

2 校企合作共育人才的发展现状

2.1 校企合作共育人才的模式本质

这里所说的培养对象——人才，狭义上是指在校的职业院校的学生，广义上是包括职业院校学生、企业员工在内的校企双方约定的培养对象。目前，不同地区、不同院校、不同专业开展的校企合作育人模式很多，综合各种模式的特点，实质如下。

2.1.1 知识的理论学习

知识的理论学习主要有理论知识水平较高的学校教师来负责讲授，使学生了解掌握理论知识结构和相关原理。企业主要为教师提供真实的案例和数据，缩小理论和实际的距离，使学生能够迅速熟悉岗位工作。

2.1.2 知识的实际运用

知识的实际运用主要是由企业为学生提供真实的工作岗位或实践项目，让学生在真实的工作情景和实际案例的基础上进行知识的运用和吸收，为企业管理者决策提供意见建议。在这个过程中，教师负责为学生答疑解惑，让学生更好地掌握知识的运用。

2.2 校企合作模式的问题和困境

2.2.1 校企双方沟通不足

学校的教学过程中，企业参与度不够，企业不能及时提供相应的或者针对性的资料，学校的理论教学往往限于书本的知识。企业为学生提供岗位进行实践时，学校教师很难参与企业的经营，无法有效地对学生进行实时指导。校企双方各自运行，缺乏充分沟通的平台和渠道，很难拓展沟通的广度和深度，使人才培养模式容易流于形式，缺少真正的合作培养。

2.2.2 校企双方主体责任不全面

校企合作共育人才的重点在融合，但目前很多校企合作大多是校内责任属于学校、校外责任属于企业，内外兩条线，主体责任单一，双方没有充分融合合作。校企双方从各自角度出发，没有从人才发展的全面性角度考虑人才培养责任。

2.2.3 校企双方主动性不够强

对学校来说，校企合作是政策所向、大势所趋，但是学校在校企合作中要承担学生安全风险、法律风险、社会风险、管理难度高且复杂等问题，使学校在合作中寻求最稳妥、安全的模式;对企业来说，校企合作最重要的是满足自己的用工需求，包括短期和长期，在合作中要承担人才流失带来的培训成本，因此在对人才的培养投入会有所保留。

综上所述，校企合作共育人才的本质是学校为社会行业企业培养所需的应用型人才，但目前存在不少的问题。在这种情况下，互联网的发展为校企合作提供了新的发展思路。

3 互联网对校企合作模式的影响

3.1 主要的校企合作模式

3.1.1 企业资源共享培养学生

对于学校来说，建立实训室需要建设资金和管理成本的投入，而且对于发展日新月异的行业企业来说，学校实训室条件很难超越社会上行业的水平，而企业的真实工作情境可以与学校共享，为学生提供真实的实训环境。目前常见的校企合作模式是订单班、学徒制、顶岗实习等，学生在企业提供的岗位上，承担真实的工作任务。学校方面教师负责学生的理论指导，企业方面负责学生的技能培训，培养符合企业需要的行业人才。

3.1.2 学校资源共享培养员工

对于企业来说，员工需要进行持续的不同种类的培训，技能培训一般在酒店岗位上进行，但理论培训、晋升培训等就需要组织专家进行专业培训。学校拥有学术造诣、理论水平较高的教师和教学设施设备完善的教室资源，可以承担企业部分、常规的理论培训项目，分享自己的教学资源，使企业员工发展能够符合企业发展的需要。

3.2 互联网技术发展对校企合作的影响

3.2.1 互联网技术改变了高职教育的教学模式

互联网技术的发展和智能手机的普及，推动了高职教育的信息化教学，突破了传统教学模式中的时间和空间的限制。学生通过网络在线课程，可以随时随地学习，时间不限于课堂，地点不限于教室和实训室，极大程度地延伸了学习的宽度。

3.2.2 互联网技术优化了企业的信息化管理

借助于互联网技术的发展，社会各行业的信息化管理系统日渐完善，企业根据自己的规模和管理特点，选择适合自己的信息管理系统，员工经过一定时间的培训学习即可正确操作系统，提高操作流程的科学性，从而提高企业的产品和服务质量。

3.2.3 互联网技术扩展了传统校企合作育人的途径

传统的校企合作模式注重线下沟通，往往出现沟通不及时、信息不充分、途径不顺畅的问题。互联网技术的发展为校企双方建立高效沟通平台提供了技术保障。校企双方可以通过各种网络平台，随时更新优质教育资源、企业行业信息，实现人与人、人与组织的个性化双向时时沟通，平台的大储量的信息可以在校企双方高效、多元化传播，使校企合作正在广度和深度进一步延伸。

4 互联网技术背景下校企合作共育人才模式创新

针对校企合作中面临的问题，校企双方应利用互联网技术的发展，树立“互联网+”思维，开拓思路，校企共建育人平台，线下融合线上，建立合作育人双主体模式，充分发挥校企双方的优势，取长补短，达到双赢的目的。平台的结构如图2所示。

4.1 育人平台的结构

4.1.1 学校文化建设

这一板块的内容由学校负责建设，主要包括：第一，学校的整体介绍，包括组织结构、办学理念和办学特色;第二，学校的校园活动，包括与企业相关的校内专业比赛、就业招聘、社团活动等;第三，学校的科研成果，包括师生的专业研究成果、国内外各类获奖作品、专业实训室建设成果等。因为育人平台是以单位为基础，学校可以同时与不同的企业建立多个育人平台，而这些内容可以同时投放在不同企业的育人平台里，使合作企业和培养对象随时了解学校的发展动态，减少与企业个体沟通的时间和物质成本。

4.1.2 企业文化建设

这一板块的内容由企业负责，参照上面学校文化建设内容，主要包括：第一，企业的整体介绍，包括组织结构、经营理念和企业文化;第二，企业员工的相关介绍，包括食宿条件、员工活动、技能比赛、员工风采等;第三，企业的各种奖项，主要包括社会、行业、政府等组织颁发的各类奖项。对某些企业来说，可以同时有几个合作的企业，这些信息通过平台可以同时分享给不同的合作学校，减少沟通的成本。

4.1.3 校企共建在线课程

这一板块，主要是根据人才培养计划，校企双方共建在线开放课程，教师发挥理论优势，企业专家发挥技能优势，合作制订课程的培养目标，上传课程资源，建设课程内容，确定考核评价内容和方式，使培养对象可以通过在线课程突破传统课程的时间和空间的限制，实现随时随地学习，合理利用碎片化时间，提高学习效果。在特殊时期，如今年突如其来的疫情，学校和企业同时可以借助在线课程资源和在线课堂，持续有效地对人才进行培养。

4.1.4 校企共教线下课程

这一板块主要是根据人才培养计划，校企双方各自为主体进行的线下培养，一方面是培养对象在学校的学习，主要由学校组织，但通过育人平台，上传培养内容和培养进度，使企业可以随时了解培养对象的现状，也可以在平台提出自己的建议和看法;另一方面，当培养对象接受企业的培养时，作为此时培养主体的企业则应当在平台上时时更新培养对象的培养进度，学校也可以随时掌握培养对象的学习现状。

4.2 校企双方发挥双主体责任

通过上述几个板块，校企双方通过登录平台，可以及时有效地了解合作对方的发展现状，共建的课程可以保证培养对象学习内容的时效性。同时，培养对象通过登录平台，可以及时了解所在学校和企业的发展情况，并清楚掌握自己的學习进度，随时查询自己的学习成绩，了解学习效果。这种灵活培养模式的培养对象不限于在校学生，可以扩展为第二批现代学徒班的学生，即企业里有学历提升需求的在职员工。

传统的校企合作中，主要沟通的渠道是学校的教师和企业人力资源部员工之间的具体沟通，沟通存在零散、费时、信息不充分、反馈不及时的问题，而育人平台可以为校企双方提供一个高效沟通的平台。互联网技术的发展为育人平台的实现提供了技术保障，校企合作双方应借助技术的发展，合作共赢，培养符合社会行业所需的高素质人才。

【参考文献】

【1】梁鲜.“互联网+”背景下职业教育校企合作对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：91-92+100.

【2】赵苗.“互联网+”背景下高职院校校企合作人才培养模式研究[J].现代经济信息，2019（22）：340-341.

【3】梁爽，吴秀彩.基于“互联网+”时代下校企合作模式对高等职业教育人才实践能力培养的探讨[J].教育现代化，2019，6（65）：11-12.

【4】陈智会.“互联网+”职业教育校企合作实践平台建设探究[J].福建茶叶，2020，42（03）：20-21.

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