| 标题 | 关于高中合作学习的几点认识 |
| 范文 | 袁拥军 【摘要】合作学习作为当前的主流教学理论与策略之一，是我国目前教育改革积极倡导和组织实施的学习方式，它已越来越广泛地应用于高中教学实践之中，成为对传统教学组织形式的一种重要的突破和补充.本人从教师的定位、小组的构建、互动的意识、独立的思考、合适的内容、有机的结合等六个方面，谈谈对高中合作学习的认识. 【关键词】高中；合作学习；认识 早在两千多年前，我国古典教育名著《学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中要互相探讨、交流，以增长学识.在学校不仅要学会竞争，也应当学会合作. 一、教师的定位，是高中合作学习的重要因素 从合作学习的角度上看，无论是权威者，还是旁观者，都不是合作学习所要求的理想的教师角色.当传统教学向小组合作教学转化时教师不再是单纯的课堂控制者，他们是课堂不可缺少的重要组织者，教师要有能力控制小组讨论的发展方向，充分掌握讨论的进度.可以说，教师的责任不但没有简化，反而更加重大.通过对传统课堂的研究，我们发现它具有预见性强的特点，可以方便教师控制，一般不会有意外的事情发生.但在小组合作教学中则不然，教师要吃透教材，把握数学的核心思想方法和本质，在备课中要有前瞻性，要预见在上课时可能出现的种种状况.实施小组合作教学是对教师素质的又一挑战. 二、小组的构建，是高中合作学习的前提条件 合理的分组是小组合作学习的前提.（1）针对难度较低的学习任务的分组方法：组内异质，组间同质.“组内异质，组间同质”是一种最常使用的分组方式，具有长期性.（2）针对难度较高的学习任务的分组方法：组内同质，组间异质.这是一种临时的灵活的分组，可以促进小组内水平相近的成员间的竞争，有一定的“攻克力”.同层次水平的成员在面对难题时更容易沟通，他们的思维更易产生火花.（3）针对辅导后进生的分组方法：自愿组合.这种分组方法尤其适用于辅导后进生，特别适用于考试之前的复习和考试之后的试卷讲评. 三、互动的意识，是高中合作学习的必要前提 这里的互动不只是师生之间，还包括学生与学生之间的互动.没有互动，就不会产生激烈的思维碰撞，就不可能形成高效课堂.教学互动，最起码需要解决三个问题：第一，互动双方要有备而来，应该做到信息基本对称，也就是都进入对方的“最近交流区”.第二，要提供互动的舞台和机会.原来的舞台是谁的？教师的！现在，要给学生让出一片舞台来，这既要改变教师的教学观、学生观，也要改变学生的学生观、学习观.第三，互动双方都要享受这种互动带来的快乐和收获. 四、独立的思考，是高中合作学习的本质要求 在部分教师的课堂教学中，存在着不进行自主学习就合作讨论的现象，这样的合作可以说是没有实效的合作.因为，没有经过个体思考而进行的合作是没有深度的合作，没有经过自己思考而获得的知识是不牢固的知识.因此，一方面，要对学生进行教育，说明自主学习的重要性；另一方面，要给予学生充分自主学习的时间，在学生充分自主后，再统一号令让学生合作学习. 五、合适的内容，是高中合作学习的重点所在 当学生无法自己解决问题或者解决方法与他人不同时，就会激发学生的学习兴趣和激烈讨论，通过小组一起探讨得出统一结论，这样的内容才算是合适的内容. 具体可以从以下几方面来考虑：（1）选择和学生联系密切的内容；（2）选择可探究的开放性的内容；（3）选择有层次性的内容；（4）选择有挑战性的内容. 六、有机的结合，是高中合作学习的基本原则 合作学习不是万能的，只是我们构建高效课堂的一个环节，不排除学生接受式学习、自主学习、探究学习.合作学习要与其他教学形式有机结合.大量事實证明，教学中不存在一种适合所有教学情境的万能方式或策略，任何一种教学策略都是与特定的教学目标、教学内容相联系的，没有任何一种方法能同时达成所有的教学目标.合作学习要与班集体教学、个别化教学相结合，做到取长补短.在教学过程中，要把教师的讲解与学生读书相结合；把教师的指导与学生自学相结合；教师的提问与学生的质疑问难相结合；把传授知识与教给方法相结合.合作学习不是取代传统的教授方法，我们强调合作学习，目的是弥补我们过去极为忽视的那一块. 总之，合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术学等为理论基础，以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一. 【参考文献】 [1]陈明.合作学习策略在高中数学教学中的运用[J].数理化学习，2014（11）：63. [2]张贤军.高中数学教学中小组合作学习模式初探[J].中学教学参考，2014（2）：34. [3]王言然.高中数学教学中如何开展合作学习研究[J].数学大世界，2016（4）：10-11. |
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