| 标题 | 新形势下大思政体系工作机制研究 |
| 范文 | 潘玉昆 摘要：随着社会经济和科学技术的发展，外国文化和思想观念的冲击，多元化的价值观以及多元意识对思想政治工作造成了新的挑战，甚至还有新媒体对传统教育模式的挑战。近几年国家颁布了相关文件，明确加强思想政治教育工作实效性和针对性的指导方针。如何面对挑战并完成思想政治教育战略目标，成为目前高校教育研 究的重点。本文就此进行相关的分析和探讨，提出一些对策建议。关键词：新形势 大思政 工作机制 研究中图分类号：G641 文献标识码：A 为了贯彻落实习近平总书记关于加强思想政治教育工作的讲话精神，中共中央、国务院出台了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，教育部印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，围绕立德树人根本任务，要求各级教育部门将思想政治工作融入教育的全过程，并以其为中心，对大思政体系进行全方位、全员、全过程的建设。提高思想教育工作的实效性，不断开创高校教育事业的新局面，更好地应对新形势下来自各方面的挑战，成为高校教育工作者的共同使命。 1 时代背景 在中国特色社会主义迈入新时代的今天，为了适应时代以及党和国家事业发展的要求，党中央对思想政治工作高度重视，特别是 2016年习近平总书记在全国思想政治工作座谈会上发表重要讲话以来，围绕办好人民满意的教育这个目标、培养社会主义建设者和接班人这个主题，如何提升教育工作实效性，加强思想政治工作，党中央明确了一系列新的指导意见和工作方针，对提高思想政治教育工作的实效性和针对性提出了更高标准和要求。各地方有关部门也出台了相关实施方案，对其发展目标予以明确，加大了相关支持力度，对思想政治理论课师资队伍建设予以加强和支持，对马克思主义理论进行分析和研究，积极探索建立大思政体系等。可以看出，大学生思想政治教育工作正在进入一个新的历史发展时期。 2 问题成因 对大思政体系的建设，提高教学的实效性，其中存在着成因较为复杂的问题。从外因来看，在互联网的背景下，各国文化意识的交融、交流和交锋日益频繁，人们的价值观念呈现多样、多元以及多变的新特点，人才培养国际化的走向和西方思想价值观念对大学生人才培养的影响日益加深。从内因来看，改革开放进入深水区之后，伴随着各种利益冲突和社会矛盾的凸显，当代大学生思想政治教育工作的难度也不断增大。思政体系建设和运行机制建设方面存在的矛盾和问题不断呈现出来。 [1]具体表现为以下几方面。 2.1学科定位模糊不明 思想政治体系以及理论课的定位存在着定位不清、边界模糊的问题。思想政治教育学科的主要内容就是思想政治理论课，但它属于什么学科、什么属性、如何进行学科定位等，都没有明确的界定，其突出地表現在严重的泛化现象；同时一定程度上对学科的研究对象、研究范围、研究方法、功能定位等都没有明确、科学地定位，存在理论话语体系缺乏独立性、价值目标单一、与实践工作体系混同等问题；在实践中，思想政治教育超出了相应的学科限度和边界，并且存在各种不同的研究方法和范式共存的现象，古代的和近代的、现代的和后现代的、哲学的和政治学的、教育学的和人学的、心理学和美学的等，普遍都认为可以在教育学科中运用所有的研究方法和研究范式，其成为了什么方法和范式都能进行研究的学科。所以，各种各样的理论观点充斥在理论教学、管理工作以及学术研究中 [2]。 2.2功能定位泛化不清 因其定位不清和功能泛化严重的原因，人们将太多的功能强加在课程之上。对其功能问题，不少专家都从不同角度分析研究和分类整理、归纳，有价值取向的角度、有教育系统结构的角度、有一般笼统的角度等，从这些学者和专家对思想政治教育工作的功能总结和归纳来看，不难看出，对其赋予了太多的功能和价值，不仅是育人、保证、导向和开发的功能，还有管理、社会稳定、激励、就业指导、反腐败和意识形态等功能，这些功能的泛化和承载的功能与价值的多样化，造成了做不好学科份内之事，却做了很多学科之外的事，这样的情况 基金项目：2017年度辽宁省社科规划基金项目（高校思政专项）“新形势下辽宁思政教育‘全员全过程全方位 '育人的实践研究”（L17BS028）；2018年度中共辽宁省委高等学校委员会、辽宁省教育厅立项课题“新时代高职院校党委发挥立德树人领导核心作用的问题与对策研究”（2017GXDJ-A018）。 下，其实效性是不可能提升的。 2.3系统化建设思维缺乏 因为系统的思维方式缺乏，没有将其作为一个系统的体系，现在的课程体系中，主要包括四门主干课程，在学科的归属上和学科内容上并不相符，超出了这一学科的边界，同时新形势下要随时将新的方针和政策融入其中，而在实际的课程体系和培养方案的改革中，用于思想政治理论教学的课时以及学分却越来越少 [3]。不少高校存在着重专业课轻思政课的现象，注重技术能力的培养，而对思想素质的培养不予重视，也这也使思想政治教育课程长期处于边缘化。 在师资队伍方面也严重存在着结构不合理、力量不足、数量缺乏的问题，教师们普遍积极性不高而且专业能力和综合素养不强，对其培训的力度也不够。 3 探索和构建 3.1专业化 对于师资队伍的建设，要求专职老师具备相关专业的硕士以上学历，且与党保持一致的政治立场、政治原则和政治方向的中共党员。能够坚持真懂、真用、真学、真信的马克思主义理论，坚持党执政以及传播先进思想文化，引导学生健康成长的引路人 [4]。坚持以服务学生、引导学生为自己的人生价值和奋斗目标。 建立完善的体系和规范化的管理，对相应的组织和领导机构予以建立，加强团队建设和团队之间的交流和协调，对其课程进行整体的规划，以及科学化的指导和监督。 3.2体系化 思想政治教育通过思想政治理论课，对正确价值观、人生观以及世界观的树立都起着重要的作用，对其他各思政课也有着分工合作、有机统一的作用。有的课程主要注重法制和道德教育，能够有效地提高学生的法制观念、道德素质，以及解决成长中实际问题的能力；有的课程是对世界观和方法观的讲述， · 148 · 对正确认识人类社会发展以及整体把握马克思主义都有着极大帮助；还有是对中国实际与马克思主义基本原理相结合的讲授；还有是对中国实现人民解放、民族独立进程与历史的讲授，对学生了解中国近代史，以及党的发展和社会主义的道路有更深的理解和領悟；还有的课程是对学生最关心、最迫切的要求的问题，引导其运用所学的正确理论知识进行思考。 对课程的体系化，真正发挥其全方面、全课程育人的作用，充分发挥多学科的优势，秉承以人为本的教育原则，不仅对学生思想政治素养予以加强，同时也要对其人文素养予以关注，让思政课与其他各类课程共同完成学生坚定信念和成长的教学目标，坚定以德树人的中心原则，各思政课程互相协同、渗透，共同发挥作用，与各专业课一同形成整体不可分割的课程系统。 3.3立体化 思想政治教育要实现全方位、立体化的教学方式，就必须采用多种渠道和手段。如，入课、入网、入团、入社等，除了在教学课堂，还需要学生参与到各种活动之中。充分利用校园文化育人环境这个重要的育人载体，对校园的硬件环境、软件环境以及校园文化精神予以塑造。不仅可以让职业文化和企业文化融入校园文化环境建设中，还可以让学生不知不觉中提升自身的意识，职业道德和竞争能力也能不断得到提升。 提高课堂的参与感和调动课堂的教学气氛，组织人人发言、小组讨论等各种参与形式的活动，提高师生之间互动，对学生的到课率、参与率、互动率予以提高，最终实现教学质量和效果的提升。 3.4规律化 结合学生的特点，遵循思想政治工作、教书育人以及学生成长的规律，建立针对性的教育模式。对新入校的学生进行基础思想政治教育，包括学校的规章制度、国家教育政策及基础文明规范等教育内容。他们可能正处于人生的迷茫期，会出现成绩下滑、目标不清、问题高发、差距扩大等问题，需要对学生进行引导，建立信仰、确定目标、激发动力，进行必要的心理疏导，对学生的人生观、价值观和世界观的把控不断予以帮助。 3.5创新化 对思想政治教育课程进一步的实行创新和改革，可以不断地寻求协同、融合，不断地推动创新体系的发展，寻找和鼓励更多形式的协同、配合模式，促进各相关部门之间合作。主要是通过各主要资源配置进行优化，对个体和整体的高效性予以实现，加强各主体间的紧密合作和交流互动，使各主体的优势不断地增加。 4 结束语 对于学生的成长，思想政治教育不仅为他们提供了导航和方向，同时也对他们的成长起着推动的重要作用。为此，大思政体系的建立和完善是必不可少的。要引导学生充分理解社会主义核心价值观，使其成为积极的核心价值观传播者、坚定的核心价值观信仰者以及模范实践者，在实际行动中，不断将理想和抱负落实到实处。 参考文献： [1] 朱向军 .大思政工作体系下的“大学生素质实践课程”创新与实践 [J].中国建设教育，2016（1）：32-34. [2] 江苏省思想政治工作研究会课题组，周威，姚晨，等 .社会治理新形势下社区思政工作转型研究报告 [J].思想政治工作研究，2017（5）： 23-25. [3] 谢晨智，闫秋霞 .大思政视野下高校志愿服务育人长效机制研究 [J].当代教育实践与教学研究：电子版，2017（3）：76-76. [4] 李晶，曾长秋，张威.“大思政”格局下高校德育体系的重构 [J].长江大学学报（社科版），2017（5）： 113-116. |
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