| 标题 | 灵活融合 兴趣盎然 |
| 范文 | 刘 芸 摘 要：课程融合无疑将是21世纪中占主导地位的课程学习方式，必将成为学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育综合化的大背景下，倡导探索英语和课程融合的教学，对于发展学生的“综合素养”，培养学生的人文精神和创新能力，有着十分重要的现实意义。 关键词：初中英语 跨学科 课堂设计 课程融合 兴趣 《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系。”教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合。学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取其他学科的知识。但目前素质教育面临的一大误区：每一学科都各自为政，每一学科都自命不凡，每一学科都力有不逮。学而不能思，师生无不疲于奔命，但却丝毫无助于整体性的建立。甚至很少有人认识到这一事实：尽管知识的对象千差万别，但知识的各种形式总是显示出内在的统一性。意识不到这种统一，则无法洞察学科门类背后的原动力，以致事实不能还原为生成，结果不能回溯到过程，学科教育也不能成为重组和还原知识原初状态的综合构造活动。 一、初中英语跨学科融合的必要性 在现实教学中，英语就是单词、句型、语法；历史不过是时间、事件的机械罗列；数学终归是一堆乏味的公式符号：语文就是字、词、句、段、文；音乐等于视唱；美术等于绘图……其实，各学科知识本是一个整体，只是为了认识的需要和研究的深入才相对“分家”， 所以学科融合可以实现学科内容之间的交叉互补。在两个或多个系统中寻找相融的“耦合点”，使学科内容能在交叉中发展，优势和特色互补，又能使英语课堂兴趣盎然，充满生机。 二、跨学科阅读课导入的方法举例 1、让学生用心做做 在中学阶段，学生的文理分化现象已产生，有些男生不喜欢英语课堂，觉得不过是读读背背，枯燥乏味。这时在英语课堂中如出现了理课题，他们的注意力一下会被吸引。且看下面几题英语练习： 许多自然科学知识也是英语课堂的有益补充。比如教学时间这个单元时，肯定要应用到时区的概念。看下题： (1)、The light travels faster than the sound. Now you are answering a telephone from America, but at the same time, you mum is calling you name in the garden. Which will you hear first? 学生议论纷纷，有的还查起光和声音的传播速度。可解题的关键恰是时区的知识。学生大笑之余，会兴致勃勃地学习起时间。 九年级中教学环境保护，直接运用到科学知识。先布置学生好好复习科学课里有关环境污染的知识，然后英语课堂里的发言就会言之有物。在学生的自然作业里看到这么一道题： (2)．你认为下列哪个选项是最营养的早餐？ A 豆浆，油条，大饼 B 牛奶，面包，鸡蛋 C 面条，粥 D蛋炒饭，蔬菜，水果 这题完全可以借用到英语课堂，引出让学生谈论healthy food的这个话题。 又如在教学八年级《How to make banana mike shake?》这单元时，重点是会说写活动步骤。不妨让学生在英语课堂上做个教学过的自然实验，人人会做，步骤清楚，将科学同英语结合起来，互为服务。 同样是教学这单元，也可以和劳技课合作。劳技课里就有水果拼盘的制作，这与本课时是多么的契合！剪纸艺术更是英语课堂的好帮手。许多单元的教学都可用到。说和做的结合，是学习的最好方法。 2、让学生开心听听唱唱 音乐的魅力是无穷的。生活中有些口吃的人在唱歌时却不会口吃，学普通话也能通过唱歌提高，那么学英语是否也能借鉴呢？八年级英语教材就有《月光曲》的文章，叙述了贝多芬被热爱音乐的穷兄妹俩的真情所感动，即兴创作了《月光曲》的故事。在教学时，可以配合课文的朗读，让学过钢琴的学生弹奏，随着优美的旋律，学生自然会感受到贝多芬的内心变化，领悟到贝多芬对劳动人民的深切同情。这样，在领悟音乐的同时，更激发了学生的思考。 奥运主题歌《我和你》也是一次音乐和英语的配合。在音乐老师教会学生唱中文版后，在英语课上就可以教学英文的那一段，学生很快就学会了这首歌，这在教学主题为运动这一单元里是很出彩的教学设计！记忆中印象深刻的一堂公开课，一位英语教师在主题为谈未来职业的单元里，就是把童安格的《我的未来不是梦》改编成英文版，收效颇好，学生反应强烈，学习热情高涨。 三、结束语 跨学科融合是已引起许多教师的注意，美国语文教材就十分注重跨学科知识的综合，如六年级文学教材每一个单元之后都有一个“connection”，即“和其他学科课程的联系”。这部分内容丰富多样，异彩纷呈，旨在使学生体会各学科之间既相对独立又相互联系的关系。学科之间的融合有利于学生将各科知识融会贯通，有利于综合。在我国一些英语课外练习中也逐渐体现这一理念。如北京出版社出版的《教材知识详解》中，就在练习中设计了跨课程应用（cross-curriculum application）.英语全国竞赛里也设计了智力题，这也是其它学科与英语的综合运用。 然而，初中英语课堂中设计跨学科融合，对教师的要求会更高，在探索中会有“荆棘”，会有坎坷，但我将继续努力前行，融入新的理念，尝试新的类型，让自己的英语课堂情趣昂然，生机勃勃! 参考文献： [1]《浅谈剑桥英语教材中跨学科阅读的课堂导入》王晓琴 [2]陈晚好、肖靖蓉. 小学英语与其他学科的融合[J]. 中小学英语教学与研究，2006，（3） [3]吴世列 理念下的语文作业设计。《中学语文教与学》2004.05 |
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