| 标题 | 探究如何在基础化学教学中渗透环境教育 |
| 范文 | 石 红 摘要:随着化学的不断发展,丰富了人们的物质生活,但也带来了环境问题。因此化学教师在进行化学教学的过程中应加强对学生环境知识的教育,提高学生的环境保护能力,将来他们在工作和生产中能够具备环境保护意识。所以在化学教学中渗透环境教育有着非常重要的意义。 关键词:环境教育渗透化学教学 前言 本文通过自己的教学实践,探讨在基础化学教学中开展环境教育的必要性和可行性。例如环境教育的方式方法,如何充分发掘教材中的环境知识,在课堂教学中进行环境教育渗透;如何开展教学实践活动,培养学生参与环境保护的热情;如何运用多媒体材料,生动、直观地渗透环境教育。 1.化学发展与环境问题 随着化学的不断发展,人类认识自然和改造自然的能力逐渐增强,但在人类的生产和生活活动中,方便自己的同时却严重污染了自然环境,破坏了生态平衡。恩格斯曾经说过:“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利”。 为了解决食品储存问题,为了有个凉夏天,于是冰箱和空调走进我们的生活,生活是过的舒服了,谁知氟氯烃制冷剂的开发应用却成为臭氧层的破坏的元凶;合成纤维、塑料的广泛应用和生产,替人类解决穿衣以及天然材料不足的问题,但白色污染也形影不离地跟来了。人口不断增加,需要更多的粮食,于是有了农药和化肥,它们消灭了危害农作物的害虫、提高了农作物产量,但带来了问题,如生物多样性锐减,土地板结和盐碱化,如今在人体内以及北极的北极熊体内都能检测出有些农药的成分来。 2.遵循的原则 2.1贴近性原则 在化学教学的实践中,不能脱离教材随心所欲地进行环境教育,这样会给人以牵强附会、生搬硬套之感,影响教学效果。例如在讲溶液的内容时候,可增加有关水的环境污染问题,例如重金属污染,历史上的有名的相关重大水污染事件,污染的治理,结合容度积等规则,计算有害金属离子的最低含量,反渗透原理等。在开展环境教育要同时兼顾化学知识、学生认知水平和生活经验、教学实际等因素,对环境知识进行组织、加工,并以恰当的方式呈现。使学生在不知不觉中接受环境教育,增强环境意识。 2.2直观性原则 如果教师在涉及环境教育时大量介绍其中的化学原理,会显得抽象枯燥无味,弱化了环境教育的效果。而环境教育的目的是使学生的脑海形成环境的意识。所以必须要形象化、生动化。那么在进行环境教育时,除了讲解一些相关的化学原理外,要用多媒体手段,把图表、照片、录像资料等展现出来,以生动和真实的案例,向学生展示环境现象和环境问题。例如,大气污染造成的臭氧空洞的图片,酸雨造成破坏的视频资料,沙尘暴的图片等等。这样使学生感同身受,印象深刻。 2.3参与性原则 要充分发挥学生的主体作用,对现实中环境问题进行探究,例如白色污染要让学生主动地学习,有助于充分调动学生的积极性,提高环境教育的效率。例如在化学实验教学中,鼓励学生探究如何用最少的药品,获得最佳的效果,改善实验环境,减少化学废弃物污染,就是非常具有操作性的选题。比如让学生做实验时,可以先让学生按照课本的要求进行实验。如果课本中实验没有考虑到毒气体的污染、废液的污染情况,教师这时要引导学生对这个问题讨论,找出产生污染的原因,共同讨论、减少实验药品的用量,最后再根据实验改进方案重新进行实验。学生经过这样多次的体验就会逐渐培养他们的环境意识和技能。 3.实施途径与方法 3.1结合教材,在讲课中进行环境教育 无论是有机化学、无机化学还是分析化学、物理化学等,都隐含着丰富的环境教育内容。所以在课堂教学中,教师要吃透教材,找准化学知识与环境教育的结合点,例如在讲能源的时候可以讲一些能源战争的问题,这样可以让学生容易形成环境意识。 3.2结合实际,在社会实践中进行环境教育 如果能激发出学生的兴趣,他们就有了学习的动力。课外活动 能培养学生理论与实际的联系能力,教师可组织学生开展丰富多彩的环境教育活动,做到寓环境教育于实践活动之中。 1、组织学生参观相关的生产车间 在实际教学中,经常利用生产实习的机会,带学生去参观附近的生产车间,用已有的知识去分析某些零件电镀的生产流程,废水、废渣、废气的处理。通过学生自己亲眼所见所闻,提高了学生环境保护的意识。 2、举办环境科技知识专题讲座 结合目前国内外形势和环境科学的热点问题,根据学生的知识基础,定期给学生举办环境知识专题讲座,例如,世界著名的八大公害事件、吸烟与健康、温室效应、酸雨的形成与危害等。不仅开阔了学生的视野,同时也使学生受到良好的环境教育。 3、指导学生课外阅读,开展环境科技宣传活动 利用课余时间指导学生阅读与环境知识有关的报刊、杂志和科普读物,搜集整理有关环境污染与保护的资料。课外阅读活动的开展,丰富了学生的知识,培养了学生的能力,同时也为学生毕业后走向社会开展环境宣传活动打下基础。 3.3结合多媒体实施环境教育 现代计算机和信息技术的快速发展,给我们的教学提供了许多方便,为在化学教学过程中进行环境教育提供了良好的教学条件。例如,可以利用多媒体演示对环境有毒有害的生产工艺及其造成的危害,必定更加生动形象,更能吸引学生。还可以介绍一些环境危机资料例如臭氧空洞、全球气候变暖、白色污染等,介绍一些高新科技如生物降解塑料、超临界二氧化碳溶剂、绿色氧化剂等绿色化学产品;如何利用现代技术进行绿色工艺实验设计等。 结束语 在化学由传统化学向绿色化学迈进的今天,培养学生的环境理念,使他们在学习化学知识的同时,掌握能够避免环境问题产生及解决环境问题的理论、方法和技术,应成为大学基础化学学科人才培养的目标和方向之一。所以在化学教学中,应该结合实际情况将环境教育渗诱到教学工作中,培养具有环境意识的新人,培养祖国需要的高素质人才。◆ 参考文献: [1]干红云 、赵连俊.《环境化学》[M].北京:化学工业出版社,2004. 4 [2]刘绮.《环境化学》[M].北京:化学工业出版社,2004.7 [3]钱易、唐孝炎.《环境保护与可持续发展》[M].沈阳:辽海出版社,2004 [4]陈文通.《科学发展观新论》[M].南京:江苏人民出版社,2005.5 [5]许群.《环境、化学与可持续发展》[M].北京:化学工业出版社,2004 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。