| 标题 | 语境理论与大学英语语篇阅读教学模式探索 |
| 范文 | 摘 要：阅读教学是英语教学的主要环节，对提高学生整体英语素质起着重要重用。语境是语篇赖以生成的环境，语篇是语境的组成部分。本文尝试探索语境理论在大学英语语篇阅读教学的应用。在语篇阅读教学中，教师应引导学生积极运用语境理论，进而提高学生的阅读理解能力。 关键词：语境 阅读教学 语篇教学 一、引言 阅读教学，作为一个重要的教学环节，在大学英语教学中发挥着举足轻重的作用，受到各级教学部门的重视。然而传统的英语阅读教学以教师为中心，即，教授生词、词组及语法，这种教学模式往往难以达到预期的教学效果，结果造成只见树木、不见森林的局面。阅读理解并不是一对一的词义解读，它必然涉及到词语在具体语篇中的词义的选择、情景知识和背景知识等方面的问题。因此，如何教会学生利用语境线索来进行阅读，是广大英语教师所坚持不懈的奋斗目标。本文尝试将语境理论结合英语阅读教学，引导学生形成有效的阅读模式，克服现有的不良阅读习惯，消除语言文化理解上的盲点，真正体会到阅读所带来的快乐，从而最大程度的提高阅读能力。 二、语境理论 “语境”，顾名思义，就是语言所处的环境，指的是运用语言进行交际的一定的具体场合，也就是产生语言活动的环境，包括时间、空间、语言交际参与和语言活动的目的等。广义的语境观所理解的语境包括：语言语境，即上下文；发生言语行为时的实际情况，包括参与者的主观因素如性别、性格特征、兴趣等因素。狭义的语境观认为，语境包括三个要素：上下文，感知情景，交际双方的共有知识和经验。 语境概念最早由马林诺斯基（Malinowski）提出。他认为“语言和环境互相紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。”英国语言学家弗斯（Firth）继承和发展了这一观点，提出“语域”这一术语。语域不同，阅读产生的效果就不同。因此，阅读在很大程度上受语境的制约。胡壮麟更为清晰地加以描述：语言语境，即篇章内部的环境，或称上下文(context)；情景语境(situational context)，即篇章产生时的周围情况、事件的性质、参与者的关系等；文化语境(cultural context)，即说话人或作者所在的语言社团的历史、文化和风俗人情。 三、大学英语阅读理论 我国现行《大学英语教学大纲》对学生阅读能力的要求是“在阅读过程中，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度”。这表明：培养学生具有较强的阅读能力，不仅包括对整个语篇大意的理解，而且也包括对细节的分析，这有助于加深对文章的领会。 从阅读过程的方向来看，阅读分为“自下而上”和“自上而下”。传统英语教学普遍采用“自下而上”教学模式，即生词-语法-篇章。这一教学模式只是阅读的初级阶段，而没有达到高级阶段，即阅读是为了获取信息或娱乐的阶段。“自上而下”教学模式是在先前的经验和背景知识的基础上对文章作出预示，从篇章到段落、句子和生词，是“自下而上”模式的逆向过程。科学的阅读过程是“自下而上”和“自上而下”相结合的过程。这种模式既强调直观信息的重要性又强调非直观信息的重要性，读者既需要低层平面上的技巧(识别字母和词)又需要高层平面上的知识(普通常识，背景知识，文化知识)才能正确的理解一篇文章。 四、语境理论对大学英语阅读篇章教学的启示 阅读理解是人类特有的复杂的心理过程和思维过程，是一个“意义重构”的过程。阅读理解，不仅仅是习得语言，更要习得文化。语言是文化的载体，学习语言就必须要了解该国的文化。用语境理论，即充分利用上下文语境，情景语境和文化语境来指导大学英语语篇阅读教学可以提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。 (一)语篇阅读教学中的上下文语境 “NO context，no text”（脱离了上下文，就不能正确理解词义）；“You know a word by the company it keeps ”（理解一个词义，要看它的结伴关系）。这两句英文名言已成为阅读和理解时的座右铭了。上下文语境指围绕一个语篇的词、语段、句子等语言环境，即语话题的上下句，包含语义、语法和文体等要素。阅读和理解的正确与否，在很大程度上取决于能否进行上下文分析。 例：It may be possible to build faster ships， but scientists believe that they couldnt travel as fast as light .So they would still have long journeys ahead of them. 原句不难理解，但出现了三个代词容易产生歧义。上句中they指“飞船”，而下句中的they和them通过上下文理解后，可知它们都指“科学家”。 (二)语篇阅读教学中的情景语境 话语的情景语境是指话语所出现的环境，即与话语理解相关的环境因素。在阅读过程中，在学生不理解句子语境的情况下，教师可提供一个假设语境。 (三)语篇阅读教学中的文化语境 语言是文化的载体，话语不可能脱离文化背景而独立存在。文化语境是语言赖以存在的社会文化形态，是语言体现的文化习俗、历史与现状等。文化语境对语篇意义的理解有着至关重要的阐释作用。在语篇阅读过程中，学生需要建立起文化语境。 中国学生学习第二外语是往往缺乏了解说英语国家的文化习俗，因此，在大学英语语篇阅读教学中，教师应引导相关的文化知识，使语篇阅读和文化语境相结合，从而解决学生阅读过程中的文化障碍。 五、结束语 语境对于阅读理解有着积极的作用，是阅读教学成功的关键因素，避免了因缺乏文化背景知识而造成的误解。语境理论为大学英语阅读语篇教学的新思路和新方法的探索提供了理论框架。而宏观语篇阅读教学避免了传统阅读教学的不足，将语篇作为一个整体来对待，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。在大学英语阅读教学中，教师应引导学生发挥丰富的想象力，有意识地运用上下文语境，情景语境和文化语境来学习英语，形成有效的阅读模式，把自己融入语言意境中，使学生真正体会到阅读所带来的快乐。 参考文献： 1、朱永生．语境动态研究[M].北京：北京大学出版社，2005. 本文为温州市科技局“网络环境下支架建构式大学英语阅读教学模式研究”研究项目成果，项目编号：R20080074 作者简介：尹宜宜，1981-，女， 汉族，现任教于温州医学院外国语学院，助教，硕士研究生，研究方向:外国语言学和应用语言学及科技英语翻译。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。