| 标题 | 高中数学课中实施和谐教学法的策略 |
| 范文 | 徐建永 摘 要：和谐教学是当下教学改革与构建和谐社会所倡导的理念之一，针对传统高中数学教学中出现的问题，本文从建立和谐的师生关系、创设和谐的课堂氛围、实现人与教材的和谐统一等三个方面研究了高中数学课实施和谐教学法的有效策略，旨在为推动高中数学课课堂教学改革献出一份微薄之力。 关键词：和谐教学 师生关系 课堂教学 教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，它对于教学的成败、学生智力的发展都起着重大的作用。和谐教学作为一种教学策略体系，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。 在传统数学课上教师往往居高临下很容易使学生产生权威心理，学生在接受知识具有一种强迫性和压抑性，教学效果可想而知。传统的数学课主要采取“接受学习”方式，或“机械记忆学习”方式，这些方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差，更谈不上理论联系实际。教育实践证明，要真正搞好教学，不仅要研究教法，更要重视学法，而且要把教法立足于学法研究的基础之上。只有这样，才能收到教学实效，达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的境地[1]。所以，教学生去学，加强对学生学法的指导，是现代教学论中必须认真研究的重要课题。与此同时，在课堂教学中，不乏表面求新立异，实质脱离教学内容的形式主义现象存在，主要表现为：为了克服把课堂当讲堂，“填鸭式”，“满堂灌”等弊病，教师在教学中加大了提问的力度和频率。令人失望的是，许多问题过易，以至问题刚提出学生未经思考，就表现繁荣现象；或过难，大部分学生在旁当“听客”、“看客”，提问流于形式。 和谐教学是根据身心和谐、大脑两半球和谐、教与学配合和谐，学生整体素质和谐发展的原理提出来的[2]。它是教学的指导思想，是一个动态的优化过程。根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个系统，这个系统中的各个要素，各个部分只有密切配合，相互协调，始终处于一种“和谐”状态，才能从整体上提高教学效果，完成教学任务。基于传统数学课堂中出现的不和谐，本文分别论述高中数学课中实施和谐教学法的策略。 （一）建立和谐的师生关系 教师与学生在教学过程中的交往不仅仅是文化科学知识等信息的传授交往，更重要的是心理交流、情感交流。这种交流和交往，久而久之便潜移默化地形成学生的行为准则和价值观念、并内化为学生心理和行为上的遵循法则。 教师要注重运用各种方式与学生联络感情。课堂上，老师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用，都会激发起孩子学习的热情[3]。因此，教师在教学活动中要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，努力构建“民主平等，尊师爱生，情感交融，协力合作”的新型师生关系，创设一种和谐温馨的课堂教学氛围，使得孩子们在学习知识的同时，也沐浴着老师的爱。如我在教学中，始终把每位学生都当作自己的孩子，疼爱而不娇惯，尊重而不纵容，晓之以理，动之以情。坚持以爱育爱的教育原则，建立和谐的师生关系，不放弃任何一个孩子。 （二）创设和谐的课堂氛围 创建和谐的数学课堂教学气氛首要课堂富有活力和生机，一切墨守成规的教条主义都给人以呆板和死气之感。教学氛围是课堂教学中的各种动作因素和非动作因素被高度的反复强化而形成的一种强有力的动作场。这个场的形成，是课堂教学的生动之美在化静为动这种形式中的最高表现，因为这个场不仅自身是一种强有力的运动形式，而且它还极具暗示性和影响力，任何一个置身于场中的人，都会身不由己的根据它的暗示和影响而有所行动，至少有一种躁动不安的情绪和跃跃欲试的积极心态[4]。课堂教学要求运用各种各样的教学手段，如:适当变化语言的句式、板书的方式、练习方式、甚至变化上课的地方和情景等等。 为创设和谐的课堂气氛，我尝试每星期拿出一些时间让学生给学生上课，要求他们将所学到的数学知识联系日常生活与大家进行交流。这种教学方式既锻炼了学生的表达能力，也提高了知识运用的能力，课堂无疑在这种气氛中变得逐步和谐，学生不仅自己了解了自己，也让别人了解了自己。 （三）设计和谐的教学内容，实现人与教材的和谐 “新课改”改变了教师对教材资料的依赖，“课改”后要求教师在师生互动中对教学内容有创造性的构建。即更加注重学生学习方式的转变，由 “接受学习”方式、“机械记忆学习”方式转变为“探究发现学习”方式[5]。在课堂教学中，教师要发挥主观能动性，竭尽所能进行教学的新内容、新形式的探索与创造。数学教师更要善于结合学生的生活实际设置、引发学生自主探究的问题情境，使学生展开积极的思考和讨论辩论。 高中数学课中实施和谐教学法并不是对传统课堂教学的全盘否定，而是“扬弃”。实施和谐教学法的数学课堂更加注重教学的有效性。学生学到什么、得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的，而片面追求课堂教学表面的热闹可能损害教学的内在功能，失去教师引导价值、智慧启迪、思维点播的神圣职责。 要解决课堂教学有效性的问题关键在于对教材的深入挖掘、深刻领会教材编写的意图，愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。建立民主、平等、合作的新型师生关系，营造民主、和谐的课堂气氛，才能在教学过程中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。通过学生积极参与教学过程，主动发现并解决问题，从而培养学生的合作意识、竞争意识和创新精神，使“和谐”为高中数学课堂教学的主旋律。 参考文献： [1] 万云英.学校教育心理学[M].北京：人民教育出版社，1987. [2] 田汉族.论学生主体作用发挥的基本原则[J].河北师范大学学报（教育科学版），2003. [3] 路海东.教育心理学[M].长春：东北师范大学出版社，2002. [4] 叶立群，施良方.中学教育学[M].福州：福建教育出版社，1996. [5] 王希水.和谐教学中自主学习的实践探索[J].天津市教科院学报，2004（3）. 作者单位：浙江省永嘉县职业中学 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。