| 标题 | 研究教育管理价值观的实践意义 |
| 范文 | 摘 要：随着社会的发展，时代的进步，在教育管理的领域中出现了不少的新问题，与以往的传统相碰撞和冲突，在教育管理活动中考虑价值的问题，对价值问题的思考越显重要，本文就我国的研究教育管理价值观的实践意义进行分析。 关键词：教育管理价值论 教育管理价值观 实践意义 我国人口众多，教育资源紧张，我们的教育倾向于高分数的精英教育，围绕追求高分这一教育目的，便形成了一整套以提高管理效率为重点的教育管理观念。由于教育发展的背景比较特殊，我国的教育管理的价值取向也有其自身的特点，同时也存在着缺陷。在现代教育从应试教育向素质教育转轨的过程中，教育管理人员也面临着教育管理价值观从传统到现代的转变问题，因此，研究教育管理价值观显得越发重要，其实践意义主要体现在以下几方面。 一、澄清教育管理价值认知 任何一种教育管理活动，总在反映一种相应的教育管理价值观。我国现实中的教育管理人员大多仍持有以应试教育为背景的传统效率型教育管理价值观，或是在传统和现代两种教育管理价值观之间接摆不定，有的甚至不能自觉。教育管理实践工作者可依据自己在教育管理活动中的学生观、教师观及个人通常所采用的行为方式、管理方式、激励措施等来给自己的教育管理价值观定位，同时，通过科学地认识现代教育管理价值观的时代特征和基本思想，明确教育管理要采用哪一种价值取向，其合理性与不足在什么地方，从而在实践中主动进行自我调整，使教育管理活动更好地达到预期目的，如学校应创造适合于儿童身心发展的教育，致力于促进学生个性的全面发展和完满人格的养成并以此出发来确定教育管理的目的取向，设计培养目标，组织实施教育教学活动，开发和配置教育资源，构建良好的管理环境。 二、扩大教育管理视野 近现代各国教育管理实践中不断涌现的一些事例证明，以发展人为最终目的的人文关怀一直是历代教育管理者的深层精神关怀。现代教育管理价值观因其较高的理论基点和较广的理论视野也要求现代教育管理者具有广阔的视野。我国古代“唯才是举”、“不拘一格降人才”的思想现在看来颇具这种人文关怀的精神内核。20世纪初中国著名教育家蔡元培在北大的改革就是以“兼容并包，思想自由”为其指导原则，其成功的影响实证了这一思想的合理与可贵。未来教育主张人人发展、人人参与，要求承认每个人的特性和人的多样性，承认文化多样化。在此基础上的教育管理者应提倡对各种思想观点、学术成果兼收并蓄的指导思想。依据文化多样性原则，教育管理者在实施其传递与创新人类文化的功能时，应努力保存与鼓励文化的多样性和思想的多元性，兼收并蓄各门各类学科流派的理论优势，以更好地为人类发展服务。 三、促进教育管理民主 现代教育管理价值观是一种合乎人性的价值观理论，其指向的民主是一种新型的民主。教育的作用重在尊重每一个人的多样性和特性，尊重他人、关心他人，与他人合作共处的民主形式是现代教育管理价值观的价值规范之一。表现在管理方式上，是一种自由灵活又不失规范的管理。这种管理方式更多地依托于人的智力、信念、道德、情感等精神因素，在采用技术和物质手段的管理方式时也考虑到人的心理接受程度，尤其突出了人本的价值取向。在激励措施选择上，更倾向于重视人的多层次需要，重视给人提供富有挑战性的工作激励，以弹性原则为指导。在具体管理中倾向于一种易于被人接受的，尊重人的某种意愿而不是违背人性的激励手段。很少采用过分强迫的惩罚方式，即使被迫采用，也考虑到是在被惩罚者心理承受能力范围之内。这种对人道、人性之爱的倡导，在当前我国教育实践中尤为必要。 四、了解教育管理者生存发展状态 价值观属于哲学的范畴。哲学关心的是世界的人生的根本道理，它使人们保持对某种精神价值的向往。价值观的实质是主体利益、留要的内化、体现为主体的一种生存状态。从这个意义上说，教育管理价值观，作为教育管理哲学的重要组成部分，其价值实现形式是教育管理者的一种生存状态。现代教育管理价值观的主体是具有人类意识的人，这种价值现的实现形式是一种重视人的生存。因此、只有在以人为本的现代教育管理价值观指导下，教育管理人员才能在教育管理活动中充分展示自我主体性，并与他人一起共同营建一种和谐共进全面发展的生存状态。现代教育管理价值现在其实践运用中也只有为所有教育管理人员所内化，反映为他们的一种日常生存状态，才能真正发挥其指导功能。 五、把握终身教育、素质教育的价值核心 终身教育的产生主要是基于科技发展促使“全球一体化”的社会背景，每个人的生存危机意识的逐渐萌发与加强，每个成员终身接受教育是大势所趋。终身教育通过帮助人获得更多的种类生存技能和更广阔的生存空间，最终完成促进每个人的全面发展的教育理想。素质教育是我国80年代以来教育改革的主旋律，素质教育的目的是提高人的素质以培养全面发展的人，是一种向社会开放的大系统教育。终身教育和素质教育都立足于人类生存与发展，共同致力于人的发展目标。因此，在这个意义上，可以说终身教育和素质教育在教育管理层面上的价值内核就是以人为本的现代教育管理价值观。教育管理人员树立现代教育管理价值观，有助于深刻地理解和把握终身教育和素质教育的必然性和发展的合理性。 理论研究的最终目的在于发挥理论对实践的指导作用，现代教育管理价值观将通过影响教育管理活动中人的价值认知，进而影响教育管理者实践活动的各个层面，对教育管理者具有重要的实践意义。 参考文献： [1] 陈孝彬. 教育管理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1999. [2] 张新平. 教育管理学导论[M]. 上海：上海教育出版社，2006. [3] 黄崴. 教育管理学：概念与原理[M]. 广州：广东高等教育出版社，2002. [4] 陈桂生. 教育原理[M]. 上海：华东师范大学出版社，2000. [5] 张新平. 价值论与整合论：外国教育管理学理论的新进展[J]. 比较教育研究，2003(1). [6] 张振改. 试论教育管理观的转变[J]. 教学与管理，2000(5). [7] 孙绵涛. 试论教育管理观 [J]. 教育研究与实验，1997(3). 作者简介：莫倩仪，（1983—）女，广东广州人，华南师范大学教育科学学院2006级教育领导科学专业研究生，研究方向：教育管理学。 |
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