| 标题 | 小学语文学生创新能力的培养 |
| 范文 | 王建青 摘要:当前语文教育中的症结所在——窒息创造性思维。解决问题的策略一,要改变教育观念,最大限度地调动学生学习的积极性,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛。策略二,进行语文课堂思维训练活动。策略三,开展课外活动,开拓知识领域,培养学生的创造性思维。策略四,鼓励大胆想象,探索求艺,培养学生的创造性思维。策略五,教师主体必须在教学实践中不断加强理论修养,更新教育观念。 关键词:语文创造性思维创新思维创新能力想象 一、背景现状 当前语文教育中的症结所在——窒息创造性思维 我国语文教育曾经存在一些弊端,窒息了学生的创造性思维,因此受到来自家长、教师和社会的多方面的激烈批评,引起全社会的极大关注。因此对我国的语文教育要进行改革,要改革我们就要进行更深刻的清理和反思,弊端如下: (一)只重视工具性而忽视人文性。 不少专家指出,工具性和人文性都是语文学科的基本性质,二者是一个统一体的两个侧面,两者互相依存,不可机械割裂。抽掉人文精神,只在词语和句式上兜圈子,语文教育就会失去灵魂,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;脱离语言文字的具体表达与运用,抽象地去讲人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。在实际的语文教育中,却往往把这两者对立起来,片面强调语文学科的工具性而忽视其人文性,这是当前语文教育中值得注意的一个偏向。 (二)只强调标准化考试而窒息学生的创造性思维。 语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以作出非此即彼的简单判断。标准化试题好处是客观、准确,但容易把学生引向读死书、死读书的方向。过分强调标准化考试的后果是造成机械地死记硬背,限制甚至窒息了学生的创造性思维。 (三)只注重写作技巧的训练而忽视观察力、想象力的培养。 过分强调写作技巧训练的后果则是使广大青少年学生丧失最基本、最重要的能力——观察力与想象力。作文教学应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。要鼓励说真话,鼓励写出真情实感,做到“文如其人”。但是,为了取得高分,现在教师只强调写作技巧的训练:只要求文章观点明确、论据充分、逻辑严谨,能自圆其说、取得较好分数就可以了。至于是真话假话、是真情还是假意就不太关心了,更何谈观察力和想象力的培养。 二、培养途径 根据当前我国语文教育中的存在的弊端,我觉得在小学语文教学中学生创新能力的培养应该从以下几个方面着手: (一)要改变教育观念,最大限度地调动学生学习的积极性,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛。 在教学实践中,有些学生总爱在课堂上问一些教师没有预设的问题,或是针对一道题总能提出与众不同的解法。这便是学生创新思维碰撞出的火花,是创造性思维的体现。我们要抓住这一瞬间出现的火花因势利导,引导更多的学生参与到这种设疑、解疑的讨论之中,让学生的这种思维得到肯定和保护。 我看过王崧舟的《亲情测试》教案,本课从深度情感体验入手,即通过让学生在虚拟情境中失去亲情来实现作文教学。每划去一位亲人,就意味着失去一位亲人的关心与呵护。随着亲情强度的递增,每次失去亲情后的体验也变得愈加沉重、愈加痛苦,终至于触及到学生心灵深处的那份沉睡的生命意识和潜能。就在那一刻,在一股难以抗拒、难以遏制的情感力量的驱使下,学生的言语生命欲被充分地激活和惊醒。他们的创造性思维被激发了,他们有话要跟每一位亲人说,课堂上终于出现了“语言伴着眼泪在飞”的感人场景。 (二)进行有效的语文课堂思维训练活动。 求异思维是创造性思维的核心,它具有多向性、灵活性、新颖性的特点,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极、独立地思考问题,主动探索知识、创造性地解决问题。因此,在教学过程中,要引导他们打破常规的思维束缚,克服消极思维定势的影响,让学生从不同的方面,不同的角度去思考问题。 (三)开展课外活动,开拓知识领域,培养学生的创造性思维。 对于一些知识性强、操作性强或与学生现有生活紧密联系的课文,如果光凭教师在讲台上口干舌燥地讲解,学生可能会觉得索然无味且不知所云。因为这些内容是别人在体验生活过程中所获得的,对于缺乏那些体验的学生来说仍然是无法感同身受的。只有亲自实践才能激发思维,才能有想法,有创新。以我们要开展大容量的课内外阅读活动。如建立阅读课教室,向学生开放图书馆、阅览室,组织学生就近参观工厂、矿山等。 (四)鼓励大胆想象,探索求艺,培养学生的创造性思维。 现代心理学认为 :想象力的有无以及是否丰富直接关系到一个人创新能力的高低,因为想象力是开掘创新潜能的前提和基础。语文教材具有开放性和弹性,为学生留出选择和拓展的空间。因此,在教学过程中,应充分利用教材资源,挖掘一切有利因素,尽量给学生们创造一个良好的想象空间,有意识地鼓励学生展开想象,让学生的个性在想象中得以发挥,从而激发创新思维。 在识记字形时,根据字形的特点,教师启发学生“雨”字怎样识记呢?有一学生回答说:“雨就像一个窗户,透过玻璃窗就可以看到外面的雨点。”多么大胆形象的想像,闪耀着创新思维的火花。知识是有限的,而想像力是无边的,它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想像力,才会有那么多的发明创造。所以,我们语文教师要鼓励学生展开想像,特别是异想天开的创造想像,这是培养创新能力的一个重要手段。◆ 参考文献: [1]吴进国:《创造性学习与创造性思维》,中国青年出版社,2000年第1版,152、153。 [2]魏传宪:《创新思维方法培养》,西南交通大学出版社,2006年2月。 [3]王菘舟:《一堂作文课引发的讨论》,《语文教学通讯(小学刊)》,2007年1月。 [4] 梁良良、黄牧怡:《走进思维的新区》,中央编译出版社,2006年6月。 [5] 朱智贤:《儿童心理学》,人民教育出版社,1993.10 作者单位:湖南郴州临武武水中心完小 |
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