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翻转课堂在初中《图像合成》教学中的应用研究

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耿丽

当下的信息技术教学经常是教师在课上演示软件的基本操作和界面及示例，然后将示例素材传给学生，学生自己练习。不同的学生掌握同样的学习材料需要的时间不一样，这是一个既定事实，加之信息技术课程操作性强，学生原有的操作经验和熟练程度差异较大，用同样的45分钟时间学生学习效果不同。信息技术翻转课堂，以网络学习空间为核心拓展外延，实现课前、课中和课后教学的全程化。学生用不同的时间，达成同样的学习目标，乃至超越教参目标。同时，移动互联网的发展和网络原生代逐渐进入课堂，推动了翻转课堂的进程，学生可以通过班级QQ群、微信、公共服务云平台等多种方式进行交流和问题反馈。信息技术学科实现翻转课堂具有天然的技术优势：一则信息技术教师自身具有较高的数字素养，制作课前学习资源时可自由选择软件和平台，为翻转课堂常态化提供技术保障;二则学生的作业也多是电脑端完成，自主学习完成任务一气呵成。

笔者在初一信息技术教学中开展了翻转课堂实践，帮助学生养成新的学习习惯，旨在为初中后续的学习打下坚实的基础，为期一年的教学实践已取得了阶段性的成果。下面以《图像合成》一课为例具体阐述翻转课堂的应用。● 课前准备

1.课前自主学习任务单设计

教师对教材意义的理解与发掘，以及对达成目标的精心设计，都体现在自主学习任务单的设计过程中。任务单设计思路为：把教学目标转化提炼为达成目标，做到精确简明;根据达成目标，设计学习任务，确保学生有质量地完成任务就能达成目标;根据学习任务给出学习方法建议，方便完成任务，达成目标。给出课堂学习活动预告，让学生感悟课堂学习与课前学习的关联，从而认真完成课前自主学习任务，为课堂内化知识、拓展能力创造条件。任务单配有练习题目，学生完成后教师可以回收数据。

其中，达成目标是自主学习的灵魂，如本课目标设计为：①通过观看微课1视频，知道什么是图层和应用图层的优势，能够动手利用透明胶片来演示图层的原理。②通过观看微课1视频，学会图层新建、复制、删除、隐藏、锁定、合并、调整图层顺序等基本操作。③通过观看微课2视频，了解两种抠图工具及其特点，完成给憨豆换衣服作品。

2.配套学习资源设计及任务推送

根据达成目标的发掘和自主学习任务的设计，利用优芽互动电影设计并录制生动有趣的教学微视频，使用Storyline制作专题学习网站，它们是学生完成自主学习任务单和学会知识的配套学习资源（如上页图1）。

教师通过QQ群、微信公众号、百度网盘、优酷视频等云平台，将学习资料以链接或者二维码形式推送，学生可以通过电脑端或手机、平板等移动端在线学习，真正打破时空界限，打破学习媒介的界限。在自主学习过程中，可边做边学，遇到没有理解的难点知识可反复学习，这更有利于学生对知识的牢牢把握，增强学习的自信心。教师做好远程督促指导，捕捉动态资源，激发学习热情。例如，本课自主学习中，有学生遇到问题，如魔棒“选择范围不准确”、磁性套索“选择范围不精确”等，通过自己探索以及与教师在线交流，找到解决方法：调整魔棒“容差”、设置磁性套索“频率”以灵活使用工具。教师将此收集形成生成性资源，并鼓励这位学生在课堂上争当小讲师，交流分享探索结果。

3.云端回传，二次备课

根据学生自主学习交流與任务单数据反馈，及时修改本节课的教学目标、教学课件和课堂任务。本课中，有部分学生求助Photoshop界面找不到图层面板，教师通过观察发现这是个共性问题，及时提供解决办法——复位调板位置，帮助学生提高软件的通用操作技能。另外，在相关知识点的学习中，背景图层与普通图层的区别是一个混淆点，在补充版微课（如图2）中进行总结，并通过透明胶片演示帮助学生理解原理。此外，学生回传的“困惑与建议”中提到两种抠图工具的区别，教师对课堂任务进行二次设计，抠图时提供特征明显的不同类型图像，帮助学生在实践中进一步区分不同工具的特点。例如，背景色透明的贺卡文字，可直接移动引入图像;贺卡生肖的背景单一且较大，最佳工具为魔棒，快捷方便;贺卡图案镶嵌在杂乱的背景中，但是其轮廓非常清晰，使用魔棒工具无法简单地选取，最佳工具为磁性套索工具。

综上所述，课前把部分教学活动由学校搬到家庭，进而把相关内化与拓展由校外移到校内（如图3），这直接决定了课堂的大容量高效率和良好效果的获得。● 课堂教学

课前实现了知识的学习，课堂上主要进行知识的内化、能力的拓展、核心素养的培养。结合信息技术课程操作性强的学科特点，具体设计如下。

1.课始检测，确定起点

面向全员，快速检测，以评价学生课前自主学习的成效。检测难易程度与自主学习任务和配套教学资源相当，这有利于帮助学生进一步体验学习成就感，使他们对接下来的学习充满信心与期待。专题学习网站提供多种题型，可从多个维度展开检测。

2.创设情境，导入新课

引导学生带着问题观看视频：“什么是图像合成？图像合成有什么作用？在使用图像合成技术时需要注意什么？”在学生欣赏图像合成技术带来美感的同时，也为其展示不文明的图片以及虚假的图片合成，渗透培养信息安全意识的学科素养，引导学生正确地甄别信息，负责任地使用信息技术，为公益广告的制作方向引领奠定基础。

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