| 标题 | 我国应用技术大学建设与发展的路径分析 |
| 范文 | 赵帅 杨增俊 刘建华 摘要：随着高校扩招和高等教育办学的多样化发展，应用技术大学建设已成为我国很多高等院校的重要选择。本文主要在整个高等教育系统面临转型这一时代背景下，通过介绍应用技术大学建设意义、现状和发展趋势来具体分析，我国应用技术大学之路依然任重道远。 关键词：应用技术大学 建设 发展策略 1.应用技术大学建设的意义 应用技术大学建设的意义在于：第一，新形势下，我国地方高等院校转向应用技术大学的建设是一种必然趋势，同时也我国教育改革的一个方向，应用技术转向是我国高等教育机构所面临的一种新形势、新课题；第二，应用技术大学建设的主要对象包括我国各省市自治区的地方普通本科院校和高等职业院校，高职院校未来发展的战略选择之一就是应用技术大学；第三，应用技术大学不是一种创新大学模式，应用技术这个“口号”也不是一种新的高等类型，而是在我国高等教育转型迅速发展的大背景下，对传统高等教育培养模式的一种“升级版”。 2.应用技术大学建设的现状 2.1应用技术大学建设的教学模式 长期以来，我国很多高校的普遍做法是重视理论知识贯通，而普遍缺乏实践活动，在教育工作中只重知识传授而忽视了大学生实际应用能力的培养工作，我国高等教育的短板也就是缺乏应用技术性教学，我国的高等院校培养了一批批理论基础较强而实际操作能力较弱的高级专业人才。我国高等教育进入大众化阶段以后，传统的研究型大学在培养生产、管理、服务一线这类人才上不占据优势，少量研究型大学依然坚持培养拔尖创新人才、社会领袖，大量的高等学校适应地方经济社会发展需要，以地方经济建设为主，还没完全意识到培养应用技术人才为主要工作。 2.2应用技术大学建设的师资力量不足 随着办学层次的逐渐提高，应用技术大学建设原有的师资力量明显不足，随着招生规模迅速扩大，师资短缺问题成为重要问题。第一，由于应用技术大学建设发展规模扩大，教师缺编数额偏大，很多高校缺乏承上启下的中年骨干教师，在高校的现有师资力量难以满足学校事业发展的需要。第二，很多高校存在着师资队伍年龄结构分配不合理的现状。有的学校在升本时核心力量的正、高职称队伍老化情况比较严重，尤其是骨干教师的年龄偏大现象普遍存在。第三，师资队伍比较薄弱、缺乏专业性强的学科带头人。从师资队伍整体来看，学历层次偏低。复合型人才较少，“双师型”素质的教师还不多，专业适应性弱。专业性强的学科带头人比较缺乏，特别冒尖的专家更为稀少。 2.3在实践过程中若干专向问题 应用技术大学转向中需要解决学校转向定位问题，包括专业特色、教育目标等；部分大学专业需要改善提升，对学校课程进行调整，使之符合应用技术大学的办学需求；要解决教师问题，增加应用技术型教师，包括请企业人员任教，老师到企业学习等；此外，还要建立学生实践操作基地，广泛建成校内、校外实训基地为学生提供锻炼动手能力场所。 3.我国应用技术大学建设的发展趋势 3.1对应用技术大学教学模式及时修正 应用技术大学建设教学模式无外乎愈加重视应用技术科学研究、注重产学研结合、重视实践能力等，与其它高职院校教学模式在求异的过程中的做法类似。但是，在高等教育应用技术转型的背景之下，这种人才培养模式与传统大学的人才培养模式实质也有所不同。应用技术大学并非一种新的办学类型，而是在培养模式上更加适应地方经济的建设和社会的迅速发展，在新形势下突出强调培养社会急需的应用技术类高级专门人才，在本质上对传统高等教育模式的某种及时修正。 3.2师资队伍建设的发展趋势 首先，学校应正确处理扩招、扩建和升格等工作的同时，做好师资队伍建设的顶层策划，把眼光放在长远发展的思考和设计上。其次，学校要突出应用技术大学办学特色，注重学术带头人的引进加强学科和专业建设，必须在人力、物力、财力等方面给予大力支持。培养出一批不断开拓进取的学术和专业建设的带头人。再次，加强师资进修和培训工作。根据应用技术大学整体发展的需要，分层次对教师进行培训工作，能够做到支持符合规定条件的在岗教师在职攻读硕士、博士学位等工作。另外，学校要增加教师到一线岗位加强锻炼的机会，提高教师应用技术能力；教师必须到社会和企业挂职锻炼，且要完成岗位进修访问实践项目任务验收合格后，方有晋升专业技术职务的资格。最后，根据学科发展的需要，选派优秀教师到国内外重点大学、知名企业进修提高。 3.3对应用型转型的若干性问题都无法很好的突破 来衡量这些院校的办学质量与水平往往是以适应传统大学的高等教育评估指标体系为标准的，这种做法显然不合时宜也不符合建设应用技术大学的实际。现实中，应用技术大学的高等教育评估指标体系尚未着手建立。长期以来，传统大学办学发展路径依赖导致应用技术大学转向需要解决的关键性问题一直无法取得实质性突破。教学模式与传统高等教育模式并无实质性差异，呼喊了多年“双师型”师资队伍建设和近年来提出的加强“教师工程实践能力”的问题也在学术导向的高校评估制度与教师评聘体系下尚未解决。很多学校开设的大学课程作为应用技术型的专业问题无法超越原有的体系，属于应用技术大学所独有的课程体系也尚未建立起来。所以，我们在剖析这些问题的时候，也相应的找到了解决问题的方法与方案，只有将以上这些问题切实解决落到实处，相信我国的应用技术大学会办出中国的特色！ 参考文献： [1]江小明、张妙第.应用型大学有关概念和内涵问题的研究[J].高教版，2007 [2]张国林.把教师队伍建设作为提高教育质量的重中之重[J].中国高等教育.2011 |
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