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标题 中医药院校公选课设置的现存问题及对策研究
范文 李泽+赵海莹+文玲子
摘要：公共选修课作为高校对大学生进行素质教育的重要手段，在大学生拓宽眼界、全面发展方面发挥了不可替代的作用。本文通过文献资料整理法、访谈法和问卷调查法对北京中医药大学的公选课开设情况进行调查分析，从师生的角度了解双方对于选修课设置的问题和看法，为选修课课程改革提供事实基础。最后，从加强学校重视、加强师生思想教育和丰富公选课形式角度提出了改进公选课作用的对策建议。
关键词：中医药院校 公选课设置 现存问题 素质教育 课程改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
公共选修课作为高校进行大学生素质教育的重要手段，在大学生拓宽眼界、全面发展方面发挥了不可替代的作用。近年来，公选课在不断的发展中，也出现了一些问题。本文通过对近年来比较热门的公选课问题，通过访谈教务科管理公选课的老师，了解设置选修课老师的想法，以及同学们对于选修课意见的问卷调查，找出中医药院校在校学生对于选修课有意见的原因。
一、公选课的发展现状分析
20世纪80年代末，北京大学、清华大学等国内著名高校要求本科生跨学科选修若干自然学科、人文学科、艺术学科，成为我国高校公共选修课制度的开始。1998年，教育部颁布的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中强调对选修课的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出要全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和创新拔尖人才。公共选修课在大学生学习过程中越来越占据着一个相对重要的位置。
但是，近年来也出现了一些不可忽视的问题，根据李艳（2010）《大学生逃课问题：现状与缘由——基于H大学的实证调查》、徐上知（2014）《某校大学生对公选课满意度的现状调查研究》等相关学术论文的调查显示，在“公共基础课”“专业课”“选修课”三大类别的课程中，大学生在选修课上的逃课比例最大。很多同学甚至为了逃课轻松、考试简单能过，专门选择人数多、老师管得不严的大课（100人以上）作为选修课。
自高校公选课开设以来，公选课的数量不断增加，内容也在不断丰富，然而存在的问题也不容忽视。首先是专业性较强的大学与综合性大学公选课设置上的差异，相比综合性大学来说，专业性较强的大学，比如医科大学，在公选课的数量和内容的丰富程度上都略逊一筹。专业性较强的大学由于专业的限制，本身在大学专业的数量上就远比综合性大学要少，因此在本校教师申请的选修课也局限于自己的专业，若想开设其他专业的选修课，只能向外界聘请教师，一方面增加了选修课开设的成本，另一方面也加大了选修课监管的难度，因此大大限制了专业性较强的大学的公选课数量。其次，学生选而不学的现象严重，“必修选逃，选修必逃”是目前大学生对待高校公选课的真实描写。笔者对北京中医药大学大一到大三年级的一项抽样调查中发现，43.55%的学生逃过课，学生在上课期间吃东西、看手机电影、听歌，更有甚者在上公选课期间谈恋爱，严重影响课堂纪律；还有学生在公选课上学习其他科目，或者写其他科目作业。
本文通过问卷调查的方式，以北京中医药大学不同专业、不同年级的学生为研究对象，调查其对公选课的满意度、选课和上课情况以及对公选课的期待。从公选课课程数量和质量、教师的授课方式以及学习后收获等多方面调查学生对公选课的满意度，从选课和上课情况反映学生对待公选课的态度。本文在2016年3月，即本学期三选结束后，通过比例抽样和方便抽样的方式选取北京中医药大学大一至大三年级公350人，发放纸质版问卷350份，回收319份，剔除重要数据缺失的问卷后，共获得有效问卷300，问卷有效率93.46%。本次调查分别从课程内容、教师授课方式、课程考核方式、学习后收获、课时安排、对专业课和就业的帮助等方面了解学生对公选课的满意度，结果见表1。
同时，为了更好地了解公选课的设置，2015年6月，我们对北京中医药大学教务科的两位老师进行访谈，访谈内容包括本校公选课设置的流程和依据、近几年学生选课情况以及教务管理人员对学生选课情况的反映。结果如下：北京中医药大学2015年开设了82门公选课，选修课根据教师座位数限制选课人数，大一年级一般开设通识教育课，大二年级开始开设专业相关课程，因为部分专业课程需要一定的基础。根据以往第一次选课的结果，操作性强的课程选课人数多，理论性强、课程考核难度大的课程经常会由于选课人数不够而被取消。教务管理人员认为学生对选课很不重视，经常在第三次选课结束后无正当理由退选课程，给管理带来很多不便。
二、公选课现存问题的原因分析
（一）公选课数量不足，专业性要求高
专业性较强的大学公选课设置存在两方面的问题，根据笔者对北京中医药大学的一项调查，58.33%的学生认为目前公选课数量不足，希望增加公选课的数量，只有14.33%的学生觉得目前公选课的数量是足够的。
笔者在对教务管理人员的访谈中得知，专业性较强的公选课一般要求学生有先修课程，这些先修课程是某些专业的必修课，因此这类选修课一般在相应的必修课之后开设，作为专业课的补充，因此对专业的要求比较高。
（二）教与学双方不重视公选课
公选课作为大学生开阔眼界的工具，是大学生全面发展的重要途径，然而目前公选课的现状却警示我们这一途径的局限性。
学生对公选课的重视程度远不如必修课和专业选修课。“必修选逃，选修必逃”就是很好的反映，根据笔者对北京中医药大学的一项问卷调查结果，43.55%的学生逃过课，同时，根据教务处管理人员的反映，学生不认真对待选课，选课结果确定后的退选频率高，推选的理由千奇百怪，给教务管理人员造成很多不必要的麻烦。因此笔者在调研过程中对公选课的退选问题进行调查，结果发现有26.67%的同学在三选之后退选过，在对学生是否认同退选行为的调查中，只有21.67%的学生不认同，53%的学生认为只要理由合理就认同，根据教务管理人员的反映，学生选课分三轮，三选一般安排在学生开始上课的第二周结束，因此学生有足够的时间去了解课程、老师以及自己的时间安排，不应该出现退选的行为，但出于为学生考虑，如果学生有合理的理由，教务处还是允许学生三选之后退选，然而目前的情况却是很多学生并没有合理的理由就随意退选，可见学生对公选课的态度随意。
学生对公选课的态度也受到授课教师的影响。教师对公选课的影响很大，授课教师可以自由决定授课方式和课程的考核方式。笔者在学生对课程内容、教师授课方式、课程考核方式、学习后收获、课时安排、对专业课以及就业的帮助等方面的满意度调查中发现，学生对课程内容、教师授课方式、课程考核方式、学习后收获、课时安排是比较满意的，然而对学习后的收获和课程对专业课和就业的帮助的满意度却一般。于是在进一步访谈时发现，学生比较满意的教师对课堂的管理不严格以及考试易通过，绝大多数教师只在第一次上课的时候点名，对课堂纪律要求不严格，老师自顾自地讲，学生自顾自地玩，课程考核也通常只是要求学生交一篇论文，只要交就能通过。教师这样的授课方式，学生觉得上课和考试都很轻松，比较满意，然而当回想起自己真正从课堂学到的知识和技能时，满意度却不高。
同时，学校教学管理部门对学生公选课的学习状态仅单纯通过出勤率和教师评价两方面进行了解，对于学生课堂上的学习状态、教师的授课效果和课堂氛围等直观表达课程效果的方式没有进行监督检查，造成无法对课程学习进行真正的了解，降低了公选课的教学质量。
（三）网络课程对公选课的冲击
根据对北京中医药大学学生公选课满意度的调查，大多数学生选择公选课除了学分之外，更在意的是自己的兴趣。近年来，网络课程呈现出爆炸发展的趋势，越来越多的高校加入到网络课程中来，如Udemy、coursera、清华大学的学堂在线、中国大学慕课、网易公开课等等。相比传统课程，网络课程有以下优势：第一，上课时间自由。学生不需要每周固定的时间去教室上课，可以自由灵活的安排调整每周上课的时间、地点，不需要每周必须完成多少课时，而是根据自己的接受能力，合理安排学习的内容。第二，课程内容丰富，课程量大。网络课程来自世界各地的高校、教育机构、著名教授等等，课程的内容十分丰富，基本上涵盖了各个专业的内容。第三，选课自由，课程质量高。网络课程的资源十分丰富，大多数是各高校的精品课程，课程质量相对高，同一门课程可能同时有多个教授授课，学生可以根据自己的学习能力和喜欢的教师风格选择适合自己的课程。网络课程的出现于发展，对传统授课方式产生了一定的冲击，虽然网络课程目前还不足以取代传统的授课方式，成为必修课程的学习方式，但是对于公选课来说，已有部分高校将网络课程纳入了公选课的学分认证范围。
三、提升公选课作用的对策研究
（一）加强学校对公选课的重视
改变公选课“选而不学”现状的关键在于转变观念，改变教学管理人员、教与学双方对待公选课的态度。首先应该从学校层面上加强对公选课的重视，主要体现在以下两方面：第一，重视公选课的课程建设。在笔者对北京中医药大学学生的调查中发现，78%的同学希望增加公选课的数量，67.67%的同学希望增加公选课的开设次数，因此，学校重视公选课的第一要务的是要增加公选课的数量，尤其对于像北京中医药大学这样专业性比较强的大学，由于学校自身专业的限制，公选课无论在数量或门类上都少于综合性大学，学校可增加对公选课的经费投入，外聘一些跨专业、跨学科的优秀教师或者培养本校的教师，增加学校公选课的师资力量。第二，重视对公选课的监督管理。对公选课的监督包括三方面：一是课程方面，学校的教学管理部门要建立严格的公选课准入机制，对教师申报的课程严格按照相应的流程进行审查；建立公选课的督导制度，对教师的授课情况和学生的学习情况进行监督、检查、评估和指导。二是教师方面，学校应当建立对教师的激励机制，对公选课授课效果好以及学生评价高的教师给予一定的奖励，为其他教师树立典范，对上课不认真的教师要采取课程考核制度和预警措施。三是学生方面，严格执行选课制度，对三选后无故退选和经常旷课的学生要采取相应的惩罚措施，端正学生的选课态度，以保证教师的教学效果和学生的学习效果，共同提高公选课的教学质量。
（二）加强对师生的思想教育
无论是教师、学生都应改变重视必修课、轻视公选课的思想，树立先进的教育理念，把公选课的教学与必修课教学同等对待。
作为教师，应该以身作则，充分意识到公选课在开拓学生视野、促进学生全面发展方面的重要性，重视公选课，并让学生能够从中受益。首先，教师应当对学生加以正确引导，以自身的端正态度影响学生，使学生充分重视公选课的学习。在教学过程中，教师应精心组织每一次的教学内容，充分考虑不同专业、不同年级学生对知识的理解掌握程度，由浅入深、充分调动学生学习的积极性，把握教学尺度，多种授课方式并用，应用多种教学手段，如多媒体课件、音像、视频等，多方面进行授课。结合国内外课程的发展情况，理论与实践相结合，丰富课堂知识，达到与必修课相同的重视和丰富度，从而提高学生的课堂学习效率，以及对学生知识的掌握程度。
对学校而言，应该积极引导学生选课。相关部门应当引导学生重视公选课的学习，通过思想教育，使学生了解公选课的优点，端正学习态度，认真投入到课程学习中，开阔眼界，扩展知识面，弥补自身空缺与不足，为专业知识做良好补充，从而使自己得到全面发展。学校应充分认识到公选课在优化学生的知识结构、提高综合素质中的作用。在选课初期，除了对课程的基本信息的介绍之外，还应当对任课教师、课程知识的应用范围、课程的授课程度等进行介绍，使学生更加自主选择、更了解自己的兴趣和知识方向。学校应专门派人指导学生选课，对一些提高个人素质、学术深度、知识面等的课程进行推荐，从而提高学生选课的精准性，以及学生对个人情况的正确把握。避免盲目选课和选而不学的情况。学校引导学生选课，可以端正学生学习态度，调整学生选课分布，避免盲目选课造成的选课系统混乱，合理规划学生学习时间，达到最优学习效率。学校要加强对公选课的课程设置、课程运行、课程监督的规范管理，建立具体详细的制度规范，通过宏观上的重视影响师生对待公选课的态度，采取激励等措施提高师生对待公选课的积极性，引导学生自主学习，从而提高公选课的设置意义。
（三）丰富公选课的选课形式
充分利用网络资源，加强网络课程教育平台的形式。随着科技发展和互联网技术的广泛应用，促使教育机构将教育重心向网络方向发展，通过建设网络上的课程资源平台，丰富公选课的形式，是当今教育的一大趋势。
学校通过建立和使用网络资源平台，可以改善专业性较强的大学师资力量集中的问题，能满足学生对更广泛的知识的需求，调动学生自主学习的能力，为培养高素质、全面型人才提供一个有效的途径。网络平台的应用，打破了传统上的学生被动学习的模式，将“要我学”转变为“我要学”，使学生可以自主选择学习内容，补充自己所需，从而提高学生的学习效率。
网络资源平台应用的又一大优势在于其实现了师生间平等交流互助的教学模式。教师不必固定于课堂之上，学生与教师之间的互动可以通过E- mail及BBS等方式进行，通过网络的匿名性，可以使学生与教师之间打破隔阂，一方面提高了学生对知识的掌握，另一方面使教师了解课程的不足与优势，达到互助的目的。
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更新时间：2024/12/22 16:37:09