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标题	互联网时代大学生批判性思维探究
范文	周婧+王晓楠 摘要：随着人类进入21世纪，互联网迅猛发展，信息量也随之急剧增多。在这样的时代，我们需要大量的创新型人才，批判性思维的提出为创新型人才的发展起到了巨大的助推作用。目前，社会还普遍缺乏批判性思维，特别是生活在象牙塔中的大学生，他们在学校的温床里滋生了许多懒惰和消极的思想，大学生是社会的未来，培养他们的批判性思维，帮助他们摒弃盲目的从众心理，这是每一位教育者都应该去探究的课题。 关键词：互联网 批判性思维 创新型人才 中图分类号：G434 文献标识码：A 批判性思维最早源于希腊文“批判的”，是一种参与各种论争、对已有的观点提出质疑的思维。杜威提出的“反省性思维”对批判性思维的发展起到了一定的推动作用。[1]在互联网时代，批判性思维显得尤为重要，能够帮助我们保持辩证的思想和头脑，更加理智地應对互联网时代的信息爆炸。 1 互联网时代的特征 根据中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布的第39次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，相当于欧洲人口总量，手机用户规模达到6.95亿，占比达到95.1%，互联网普及率达到53.2%，超过全球平均水平3.1个百分点。中国互联网行业整体向规范化、价值化发展，同时，互联网推动消费模式共享化、设备智能化和场景多元化。[2] 1.1实时化 每一个置身于互联网中的用户，都可以通过移动终端全天候地接收各种实时信息。信息的推送速度和更新速度之快，信息量的增长速度之快都使得每一个互联网用户面对着严峻的挑战。随着互联网时代的到来以及互联技术的蓬勃发展，线上线下的概念将逐渐消失。在不违背网络用户个人意愿的前提下，任何信息均可实时地抵达用户的移动终端，用户任何时候都可以通过运行某个应用获取不同的信息和各类服务。由此产生的对纷繁复杂的各类信息的筛选和甄别，或将成为互联网时代人类所面临的新课题。 1.2碎片化 在互联网时代，网络用户不再像以往那样集中花费大量的时间去进行某一项娱乐活动，不再集中花费大量时间去阅读一篇文章，不再集中花费大量时间去学习某种知识。网络用户更倾向于以轻简的、碎片化的方式来工作、学习乃至娱乐。碎片化的互联网让每一名置身其中的网络用户开始意识到追逐简短分享，简易表达的新模式正在悄然兴起，互联网用户使用时间碎片化特征明显。 无论停留在时间碎片中，还是空间碎片中，网络用户都处于更加轻松的状态中，注意力更加集中，吸收率也更高。网络用户对于各种信息的获取更加便捷、更加灵活。通过在不同的屏幕、界面之间快速地切换，网络用户花费在某一个信息上的时间单位量大大缩小，而单位时间内的信息获取量则大大地提高了。 1.3交互性 人类是社会性动物，社会性是生物作为集体活动中的个体或作为社会的一员而活动时所表现出的有利于集体和社会发展的特性。社会性是个体不能脱离社会而孤立生存的属性。人类的社交能力常常会决定其社会认可度。“互联网已经不再是一种单纯的媒体，更多的是人们的一个新的生活平台与生存空间”，中国人民大学新闻学院教授彭兰认为，“互联网用户已经不再仅仅是媒体受众，而是这个空间的成员，在建构自己的数字化生活，同时也在建构互联网世界。” 2 互联网时代培养大学生批判性思维的重要性 培养大学生的批判性思维能力是非常必要的。特别是处于互联网飞速发展的时代背景下，培养学生的批判性思维有利于培养学生的创新精神，有利于学生应对纷繁复杂的世界，有利于学生在网络时代的生存和发展。批判性思维已经成为大学生应对未来职业和人生发展必须具备的基本能力和素质。学校教育应该采用教学干预帮助学生形成有效的知识构建方式，帮助他们为进入社会做好准备。[3] 2.1有助于提升信息甄别能力 随着智能移动终端的普及和互联网络的飞速发展，大学生在日常的学习生活中会接收到大量的冗余信息，而这些信息对于大学生来说，未必都有意义。作为信息时代的青年学生，若要使自身的信息获取更加高效，就必须学会筛选信息，具有分析信息内容、评估信息价值的能力。如果没有批判反思的能力和怀疑审慎的态度，就会迷失其中。良好的批判思维能力能够让学生从容地面对汹涌而来的多元信息，正确判断各种信息的价值，辩证思考。[4] 2.2有助于提升自主学习能力 互联网时代的学习模式更强调个体的主体地位，传统的以教师中心的层级化学习模式已经逐渐演变为以学习者为中心的扁平化体系结构。换言之，当学习者面临新的知识或者新的问题，更多的是需要自主学习并且尝试独立解决。互联网环境的多维性和开放性以及学习活动的交互性和自主性都给大学生的批判性思维提出了较高的要求。在自主学习过程中，要求学习者能以批判性态度和视角去面对和解决问题。由此可见，培养大学生的批判性思维能力是极为紧迫的问题。 3 培养大学生批判性思维存在的问题 3.1批判性思维意识缺失 在互联网时代，信息量的急剧增多，网络上的信息铺天盖地，学生可以通过网络汲取到他们所需要的信息，除此之外，学生还被动接受着很多他们不需要的信息甚至是他们无法承受的信息。许多大学生缺乏基本的批判性思维能力，导致他们在互联网时代的背景下更加迷茫和困惑。 3.2批判性思维独立性缺失 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：教育要培养大量的创新型人才，探索创新人才培养的途径。培养创新型人才的途径之一就是培养批判性思维能力，激发创新的方法就是破除惯性思维，唤醒反省和批判的能力。[5]大学生普遍存在着从众心理，有相当部分大学生缺乏独立探究和反思问题的能力。如果不培养大学生批判性思维的独立性，那么他们的思想就会停滞不前，从而无法培养他们的创新意识。 3.3批判性思维培养体系缺失 大学生自身的特点导致了他们批判性思维意识和独立性的缺失，这是他们内部因素的缺失。从外部因素上来探究，批判性思维培养体系的缺失也导致了大学生无法在他们这个年龄段，培养出所必须具备的批判性思维能力。 第一，很多高校并没有开设与培养批判性思维相关的课程，只是一味地沿袭填鸭式的教学方法，在课堂上灌输学科知识，而忽略了培养批判性思维能力与传统课堂教学的融合。从师资队伍建设上来说，学校忽略了对教师这一能力的要求，有很多教师本身缺乏批判性思维能力，有的具有批判性思维能力的教师也没有意识将这一能力传递给学生。 第二，当今社会正处在剧烈的时代变革之中，信息爆炸，互联网飞速发展，各种各样的信息喷涌而出。身处这样的社会，无论是国家还是企业对人才的要求已经趋于多元化，更多的是对人才全方位多角度的要求。大学生面对这个纷繁复杂的社会，面对日益激烈的岗位竞争，他们感到更多的是迷茫和困惑。 4 培养大学生批判性思维的途径 4.1加强学生批判性思维意识的培养 第一，学校要加强师资队伍培养，要定期采用培训会和专家讲座的形式对在校教师进行批判性思维意识的培养，在条件允许的情况下，选派本校教师外出学习和交流，让教师们能够学习更先进的理念，提升教师的整体素养，让他们更加从容地面对学生。除此之外，还要鼓励教师多学习，养成终身学习的能力，特别是利用互联网的优势，提升自身专业素养和批判性思维能力。 第二，学校要通过增设相应的课程，例如第二課堂，加强对学生批判性思维概念和意识的教学，让他们了解什么是批判性思维、如何培养批判性思维以及具备批判性思维对他们有何重要的作用。通过这些课程的学习，学生能够建立批判性思维的意识，这样他们就能够逐步形成在面对问题时勤思考、多反思的习惯，从而提高自己的辨别能力和创新能力。 第三，作为教师，要努力探索通过案例教学将批判性思维意识的培养渗透进平时教学中的新方法，利用诸多的、富有时代特征的案例向学生传递培养批判性思维和意识的重要性，通过教师的分析和引导，帮助大学生看到是否具备批判性思维的现实差异，让他们自主地养成良好的批判性思维和意识。 4.2加强学生批判性思维独立性的培养 在完成对学生批判性意识培养的基础上，就将进入对批判性思维独立性的培养阶段。只有培养了学生的批判性思维独立性，才能真正开启学生的批判性思考能力。兴趣是最好的老师，而如何调动学生的学习兴趣是培养学生批判性思维独立性的关键。学校应多开展翻转课堂和实践实训课堂，打破常规的师生课堂布局，让学生真正发挥课堂上的主体作用，把话语权交给学生，引发学生的好奇心，让他们对某一问题或课题进行探讨，启动学生们的思维进程，充分培养他们的批判性思维独立性能力。在这样的课堂中，学生既可以轻松地学习到书本上学不到的知识，又能发挥他们的主观能动性，调动他们学习的积极性，让他们时刻处在活跃积极的学习氛围里，那么就能很自然地开启学生的头脑风暴，让他们体会到批判性思维独立性给他们带来的愉悦感。 4.3建立完善的批判性思维培养体系 互联网时代的到来虽然给当今社会带来了很多冲击，但是同时又带来了很多机遇和挑战。如何建立完善的批判性思维培养体系，加强大学生批判性思维的提升是我们亟待解决的问题。笔者经过多年教学经验的积累和对学生思想政治工作的总结，旨在探究充分利用互联网，延展并完善批判性思维培养体系的建设，形成线上线下相结合的闭环式培养体系新模式。 第一，学校应充分利用互联网的优势建立网络课程，通过微课、慕课等新型网络教学手段培养学生的批判性思维。教师可以利用微课、慕课为载体，形成线上批判性思维互联网课堂，可以利用网络移动客户端充分发挥微课、慕课等新兴模式的短小精悍、传播广泛的特点，将学科课程与批判性思维能力的培养融合起来形成具有鲜明旗帜和亮点的课程体系，在潜移默化中逐步培养学生的批判性思维，增强学生这方面的意识。 第二，教师除了在传统课堂上传授知识时引导学生开启批判性思考模式之外，还可以充分利用时下广泛使用的即时通信工具或者网络社交平台，去进行课堂外的传授，例如微信、微博、手机QQ等移动APP和学生进行课外实时交互。学生可以通过这些互联网交互工具与教师进行更为深入的互动，方便他们更快地学习知识和解决学习中遇到的困难，也加强了教师和学生交流与沟通的深度和广度，拉近了教师和学生的心理距离，使他们的关系相较于传统的课程更趋于平等，更有利于教师传道、授业和解惑。 第三，建立完善的批判性思维体系，最重要的是要打开学生的思维模式，让他们由固定、僵化、从众的低阶思维模式向独立、灵活、深邃的高阶思维模式发展。这就是需要学校和教师的共同努力，在充分调研分析学生特点的基础上，有侧重、有目的地加强师生之间的交流与沟通，加强学生和学校以及企业的互动与交流，通过学校和企业的联合，形成“校、企、师”三维培养监控体系，同时，形成“启迪—强化—实践—反馈—改进”的闭环培养模式，对学生的培养情况进行监测并形成批判性思维能力培养档案，既可以有效促进培养工作，又可以与学生全面素质的培养有机融合，为向社会和企业输送合格职业人奠定良好基础。 5 结束语 批判性思维可以促使我们思考自己的思想以及自己观念背后的理由，它意味着我们不断反思自己决断或解题的方式，它还意味着我们的思想是有意识地指向某种目标。[5]培养大学生的批判性思维能够更好地激发学生的创新能力，让他们乐于学习、乐于探究，从而使他们能更好地适应互联网迅速发展的纷繁复杂的大时代。 参考文献： [1] John Dewey. How We T hink[M]. Boston， New York and Chicago： D.C. Heath，1910：6- 13. [2] 人民网.第39次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[EB/ OL].http：//media.people.com.cn/ n1/2017/0123/c40606- 29042485. html 2017- 1- 23. [3] 徐海艳.服务型学习模式下大学生批判性思维培养之研究[J].高教学刊，2016（6）：45- 47. [4] 石芳.培养学生的批判性思维[J].思想政治课教学，2015（6）：20- 24. [5] 陈振华.批判性思维培养的模式之争及其启示[J].高等教育研究，2014（9）：56- 63.
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