| 标题 | 高职院校校企深度合作对策探析 |
| 范文 | 白东芳+逯义军 摘要：当前，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，各高职院校高度重视教育教学改革，校企合作成为改革的关键词。本文从分析聊城职业技术学院经济管理学院各专业校企合作的现状出发，发现存在问题，寻求解决之道，旨在探索高职院校与企业深度合作的对策。 关键字：高职院校 校企合作 教育改革 人才共育 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 1 经济管理学院各专业校企合作现状 在探索校企深度合作、多方互利共生的办学模式过程中，经济管理学院各专业从人才培养方案的制定、课程建设、学生顶岗实习、教师培训等方面积极寻求突破，取得初步成效。 1.1会计电算化专业重视长期合作，校企共建课程体系 会计电算化专业与聊城华越有限责任会计事务所、正坤会计事务所、天津中审联会计事务所聊城分公司及畅博房地产开发有限公司建有长期合作协议，针对企业对人才的需要，制定了人才培养方案、设置了课程体系，为学生提供了实践实训机会。今年，经济管理学院计划与北京正保会计教育科技有限公司签订校企合作协议，引入北京正保会计教育科技有限公司优质教学资源，企业将深度参与会计电算化专业人才培养方案的制订，共同构建“课岗对接、课证相融”的课程体系。 1.2电子商务专业营造企业氛围，校企共建大学生孵化基地 电子商务专业积极对接“互联网+”，与阿里巴巴国际站、网易、菜鸟物流、京东商城共同打造了面向学生顶岗实习、创业实践的校内综合实训基地，按照知名电商的企业文化营造基地文化氛围。阿里巴巴等电商企业向学生提供了外贸等实际工作岗位，学生可以在校内进行以真实工作任务为导向的顶岗实践。同时，教师将顶岗实践融入课程，利用真实工作任务及环境进行教学。网易“印象派”和天猫 “淘宝社”“小邮局”等校企合作项目中，网易与天猫直接与学生对接，组织团队运营，进行企业管理考核。 1.3物流管理专业成立产业发展理事会，校企共建“订单式”人才培养模式 物流管理专业联合聊城市发展改革委员会、聊城物流园区管委会、快递协会、山东顺丰速运有限公司、聊城交运集团、山东省邮政速递物流有限公司聊城市分公司、中外运久凌储运有限公司等单位组建了“园区校区”物流产业发展理事会，企业参与人才培养方案的修订，实训基地建设方案的审核，派遣企业骨干承担部分实训课教学任务，提供学生认知实习、跟岗实习和顶岗实习机会，同时，学院专任教师赴企业实践锻炼，为企业开展技术服务、社会培训等。物流管理专业实行“订单式”人才培养模式，与聊城盖氏邦晔物流有限公司、山东顺丰速运有限公司签订了订单合作协议，成立了“盖氏”物流班、“顺丰”物流班，企业参与课程设置及课程标准的制定等教学全过程，分别设立了顶岗实习工作站，有效地解决了学生顶岗实习过程中教学与管理问题。通过订单培养，达到学生毕业有工作、企业发展有人才的“虚实双境、链式贯通”人才培养目的。 1.4管理专业强化师资队伍建设，校企共建人才共育机制 工商管理、市场营销专业与中通客车控股股份有限公司、山东五洲汽贸集团、聊城百货大楼集团等企业有长期合作，定期派专任教师到企业顶岗实践，让专任教师与企业零距离接触，感受企业氛围，掌握先进的企业理念，努力打造具备深厚理论基础与丰富实践经验的双师型教师队伍。市场营销聘请企业员工到学校兼任专业教师，带给学生真实教学情境。管理专业利用学校孵化基地、企业实践等条件，为教师提供了虚实双境教学平台，努力实现校企人才共育、成果共享的合作机制。 2 经济管理学院校企合作存在问题 结合经济管理学院各专业校企合作现状，主要存在以下几个问题。 2.1校企合作不够深入 校企合作需要将双方利益有机结合，才能持续开展深度合作，最终实现互利共赢。但是，现在经济管理学院各专业与企业的合作仅停留于表面，例如学院向企业输送人才、企业向学院提供实训基地和资金设备支持、企业接收教师、学生顶岗培训等，校企双方还是两张皮，与互动介入、相互交融、深度合作及形成利益共同体还有较大差距。学校“一头热”现象仍然存在，学校主动，企业被动甚至不动，缺乏合作办学的内在动力。 2.2“坐等企业上门”思想仍然存在 校企合作需要校企双方互相提供服务，实现共赢。但是，有些教师对校企合作的必然性、客观性的认识还处于“叶公好龙”阶段，恪守固有教学模式，不能积极主动寻找合作企业，“坐等企业上门”思想仍然存在，缺乏校企合作的战略思考。 2.3校企合作企业数量少、规模小 在经济管理学院，会计电算化专业学生人数最多，对企业实践需求最大，但是，会计专业的合作企业数量不多，签订协议的企业规模不大，不能很好满足对口就业的需要，其他专业虽有合作企业，但也不能很好满足学生就业需要，大多是依靠学校或学生本人通过各种渠道，化整为零，寻找实习（就业）单位。 2.4资源分配不均衡 由于专业性质差异，经济管理学院各专业中，教师配置呈现不均衡，会计专业专任教师少、学生人数多，管理专业学生相对较少，教师相对较多。相对于操作性较强的物流管理、电子商务专业，会计、管理这两大专业拥有的校企合作资源较少，大部分学生实训实践基地都是由学校支持建设。物流管理、电子商务专业拥有企业资源相对较丰富，但是专任教师配置缺乏，影响对企业的服务质量。 2.5教师到企业实践锻炼存在一定难度 专任教师人数少、课程任务重，部分教师还兼任班主任等其他行政职务，学院只能安排少量的教师到企業学习锻炼，且学习锻炼时间一般都不会很长，这种实践时间短、服务跟不上的现状，难以达到企业在合作中对校方服务的要求。 3 促进校企合作良性发展的几点思考 要促进校企合作的良性发展，需要学校、企业、政府等多方全力配合与支持，还需要学院自身不断完善。 3.1解放思想，营造良好合作环境 校企双方需要改变“学而优则仕”的传统人才观念，大胆创新合作模式，强化产、教良性互动，推进校企合作。学院应充分发挥主观能动性，拓宽合作渠道，尝试与国内外高端大企业集团合作，与企业共同制定人才培养方案、建设专业、开发课程。学院对校企合作项目不但在政策上给予支持，而且在资金上给予足够保障。 企业应该积极改变“被动合作”的局面，搭乘国家高度重视高职教育春风，主动与高职院校联合，提供优质服务，强化合作理念，营造良好合作环境。 3.2注重内涵建设，实现优势互补 校企双方应秉承学以致用、用以促学、学用相长的合作理念，努力实现有效对接。校企双方积极推进联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制试点。校企双方共同制定具体合作章程，不断建立健全知识、信息共享机制，根据合作需要制定订单培养顶岗实习、交流任职等制度，探索校企一体化合作形式。 在合作过程中，校企双方都应明确并强化各自优势，明确认知自己能够给予对方利益主体哪些方面的支持和保障，希望得到对方哪些方面的支持，双方都要不断沟通交流，重视对方利益诉求，最终实现各自效益最大化，达到共生共赢。合作模式要从“关系型”逐步上升到相對稳定的“契约型”阶段。 3.3建立校企合作激励机制，优化资源配置 建立针对校企合作的考核评价体系，引导和激励教职员工主动为企业服务，对承担技术培训、技术研发和技术服务等校企合作项目的教师，在职称评定、评优评先、物质奖励等方面给予一定的政策倾斜。同时，坚持市场需求为导向，以企业对人才需求为依据，优化专任教师队伍的人力资源配置，从政策支持到资金支持，实现各专业间资源优化配置。这是促进校企合作的一项重要措施。 3.4创新四位一体，多方共赢运行机制 成立由政府牵头、行业支持、企业与学校互助的“政、行、企、校”四位一体联盟。政府应根据社会经济及当地行业、企业发展需要，制定校企合作利好政策，搭建形式多样校企合作平台，推进校企合作深度发展。行业协会具有权威性与专业性，它作为联盟成员，主要对各成员进行利益平衡与协调，维护良性秩序，在政府、企业与学校之间发挥桥梁与纽带作用。企业作为学校输出人才的接收者，应树立“以支持促合作，以合作求利益”的理念，根据企业对人才、科技成果需求，寻求合作院校，积极探索人才培养路径，与职业院校一起开发利于企业发展的科研项目，共享科技成果。学校是人才、科技成果输出方，应积极争取政府支持、加强行业沟通、寻求企业合作，在课程设置、人才培养、科研开发等方面，贴近当地企业、行业需求，提高办学质量。 3.5建立理事会制度，深化办学体制改革 理事会，指国家举办的普通高等学校根据面向社会依法自主办学的需要，设立的由办学相关方面代表参加，支持学校发展的咨询、协商、审议与监督机构，是高等学校实现科学决策、民主监督、社会参与的重要组织形式和制度平台。建立理事会制度，旨在密切学院与企业等社会元素间联系，融合各种有利资源，丰富办学路径，深化办学体制改革，最终助力校企互利共生。建立理事会制度，需要制定理事会章程，明确理事会在学院治理结构中的作用与职能。在校企合作中，理事会应积极构建信息服务体系、监督评估体系，发挥咨询、评估与监督作用。校企双方应为理事会提供必要地经费支持，以保障其正常开展活动。 4 结论 企业的发展离不开人才，经济管理学院的发展离不开优质的教学资源和畅通的人才输出渠道，企业、学院双方在人才供需方面有共同利益，双方需要有效衔接、共同推进“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的深度合作，最终实现共赢发展。 参考文献： [1] 杨文，宋磊，赵洪光.校企合作培养人才模式的研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015，（3）：52- 53. [2] 张书芳.德国“双元制”模式与中国高职院校“2+1”人才培养模式的比较研究（硕士论文）[D].南昌大学，2014. [3] 李晓靖.教改背景下高职教育校企深度合作探析[J]统计与管理，2015，（3）：147- 148. |
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