| 标题 | 农业高职院校学生工匠精神培养现状与方法 |
| 范文 | 李科举 摘要：“工匠精神”不仅仅是一种职业态度，更是一种精神理念，其与从业人员的价值取向以及行为表现也有着非常紧密的联系。随着我国经济的不断发展以及教育制度的改革，也就要求高职院校能够充分重视学生“工匠精神”的培养工作，并需要在此基础上让学生的职业素质以及综合能力得到进一步的提升。本文主要就农业高职院校学生的“工匠精神”培养现象进行了探讨分析，并在此基础上提出了几点教学的优化措施。 关键词：农业高职院校 “工匠精神” 现状 方法 中图分类号：G642 文献标识码：A 对于高职院校的学生而言，在校学习不仅仅是为了专业知识的学习，还需要对以后步入到工作岗位做好充分的准备。因此高职院校在进行学生的培养过程中，还需要将满足企业对人才的需求作为主要培养目标，并将“工匠精神”的培养作为一个有效的培养手段，只有这样才能够使得学生的职业素质以及综合能力得以充分的提升，并保障学生能够充分满足各个企业对于人才的具体需求。 1 高职院校培养学生“工匠精神”的重要性简析 1.1是中国经济转型升级的重要人才依仗 进行职业教育的目的在于进行应用型技术人才的培养工作，就德国和美国等国外发达国家的企业进行研究，发现这些国家的制造业中工人劳动能力的高低与个人收入以及所受到的社会待遇都有着密切的联系，并能够在自身的职业理念中深深根植“工匠精神”。在这些国家的职业教育过程中也在整个教育体系中充分融入了“工匠精神”，从而在具体的教学实践中对这一精神进行不断的传承。 我国作为一个农业大国，农业在国民经济中占据着非常大的比重，因此在农业高职院校的教学过程中，也就需要充分重视“工匠精神”的培养力度，只有这样才能够培养出一批具有良好专业技能以及优秀专业素质的农业人才，从而为我国的经济转型升级提供足够多的人才依仗，并促进我国的国民经济得到进一步的发展[1]。 1.2是高职院校自身生存与发展的实际需求 高职院校的教育目标需要与市场需求进行紧密的联系，因此在将技术传授给学生的过程中，还需要将“工匠精神”传递给学生。现阶段企业在进行员工的招聘以及挑选过程中，除了要求员工们拥有良好的技术能力之外，还希望他们能够对工作充满热情与责任，并能够懂得做人的道理。此外还有大部分企业认为员工们的技术能力以及工作经验可以在参与工作之后逐渐进行积累，但是自身的工作态度以及职业精神却难以在实践工作中得以转变。 这也就要求高职院校在日常的教育工作中，要教会学生如何对待自身的工作以及一些基本的职业素质，并充分满足企业对于人才的需求。具备有“工匠精神”的学生在就业的过程中更容易被企业录用，其在自身的职业发展过程中也容易获得企业的青睐以及重用，在这一过程中所积累起来的口碑也能够给予高职院校带来良好的社会影响，从而给予高职院校的持续发展奠定一个良好的基础[2]。 1.3是学生就业与发展的实际需求 “工匠精神”作为一种职业精神，其对于劳动者的个人发展有着非常重要的影响，在从业过程中，具备有良好“工匠精神”的人往往能够在自己的领域中做出比较突出的成就，并在职业竞争过程中具备非常明显的优势。高职院校作为给国家培养应用型人才的重要基地，要充分考虑到市场以及企业的实际需求，并在教学过程中致力于培养学生的“工匠精神”，来帮助学生增强自己的核心竞争能力，从而在日益激烈的人才市场竞争中脱颖而出。 2 高职院校“工匠精神”培养工作的现状分析 在“工匠精神”作为一个专有名词提出来之前，高职院校多是将职业道德教育作为重要手段来进行学生“工匠精神”的培养工作，其职业道德教育工作的教育效果也会直接影响到学生未来在职场上的表现。 2.1教學形式多为课堂讲述 部分高职院校在进行职业道德的教育过程中多采用的是传统的灌输式教学模式，因此在具体教学过程中也就难以充分激发出学生的学习兴趣以及积极性，并容易导致学生对于职业道德教育产生一定的逆反心理，并难以取得良好的“工匠精神”培育效果。此外在具体教学过程中还经常缺乏实际案例，并多侧重于传授抽象的道德知识以及道德理论，在这一情况下也就导致学生无法形成良好的职业道德观念，并难以培养出学生的“工匠精神”。 2.2教学内容与实践练习不足 现阶段许多高职院校在进行德育教育过程中多采用的是通用教材，其内容缺乏职业以及行业的针对性，并难以充分体现出岗位的特性，并存在有操作性弱以及教学效果差等劣势，这也就导致了职业道德教育工作难以取得一个良好的教育效果，并无法帮助学生进行“工匠精神”的培养。 2.3道德教育认知水平存在局限性和滞后性 现阶段许多高职院校多是重能力培养，轻道德教育。在具体的教学过程中也多是将教学重点放置在学生专业水平的提升上面，并取得对职业道德选择能力以及冲突能力解决的教育。在这一教育模式下，也就导致学生步入职场之后容易对一系列的职业道德问题出现茫然的情况，甚至有些学生在利益的驱使下放弃了原有的道德追求。 3 高职院校培养学生们“工匠精神”的几点措施 3.1加强学生对于自身的职业认同感 职业认同作为个体在职业活动之中的潜意识对于某一对象进行模仿的过程中，其能够使得个体对于该职业产生一定的心理归属感以及依赖感，从而全身心地投入到该职业的工作中，并能够在具体的工作过程中获的一定的自豪感以及乐趣。增强学生的职业认同感也是培养“工匠精神”的前提条件，随着时代背景的变化，使得新一代人的社会价值感也发生了非常大的变化，年轻人多喜欢一些新鲜的，并能够在短时间内带来利益的工作。只有提升学生的职业认同感，并让学生能够对自己所选的职业充分认同与喜爱，才能够在具体的工作过程中充分发挥出“工匠精神”。 3.2积极鼓励学生参与职业大赛 通过职业大赛的参与，其不仅仅能够使得学生的实践动手能力得以增强，还能够有效增强学生的拼搏竞争意识，这也是培养学生“工匠精神”的一个有效途径。在职业大赛的开办过程中，可以通过设置与专业以及国家竞赛相关的校内比赛以及比赛宣讲的模式，来让学生能够充分了解比赛和参与到比赛之中。此外通过多样化的比赛模式也能够使得学生对于自身专业的研究兴趣得到进一步加强，并能够有效提升学生的创新意识以及钻研精神，从而取得良好的“工匠精神”培养效果。 3.3完善高职学生的德育培养体系 在进行职业教育的过程中，除了专业技能的教学之外，还需要将“工匠精神”作为职业素质培养的一个顶层目标，并充分重视高职院校学生职业道德教育的开展，采能够取得良好的工匠精神培养效果。因此在职业道德教育的上层构建过程中，也就需要对现有高职院校的培养体系进行不断的优化与完善，然后将职业道德教育充分融入到专业学科的建设过程中。 3.4深化校企合作，磨练学生的职业技能 现阶段许多高职院校在进行职业教育以及职业素质的培养过程中还与企业的期待存在着比较大的误差，在具体教育過程中缺乏真实的职业体验，这就导致了学生对自身的职业特点以及职业要求认知程度不足，并难以在学习过程中养成良好的“工匠精神”。通过校企合作的开展，不仅能够给予学生一定的指导教育效果，还可以成为技能教育以及道德教育两者之间的桥梁，因此说在高职院校的具体教学过程中，也可以将校企合作作为培养学生“工匠精神”的有效载体。 3.5充分重视教师“工匠精神”的培养 为了将“工匠精神”在高职院校中传承下去，也就要求高职院校的教师能够具备“工匠精神”，对待自身的教育以及教学工作也需要做到一丝不苟，从而使高职院校的整体教学质量得以提升。但是我国现阶段并没有专门的高职院校教师培育以及培训机构，这也就导致了许多高职院校存在教师教学能力以及职业素质不足等诸多问题，从而制约了高职院校的教学质量以及持续发展。校企合作作为高职院校培养学生“工匠精神”的一个重要途径，为了取得良好的“工匠精神”培养效果，要求教师能够积极进入到企业中进行实训，而企业的相关技术人员则需要去接受相应的教学培训，只有这样才能够实现校企合作的目标，并为高职院校学生“工匠精神”的培养奠定一个良好的基础。 4 结束语 随着我国经济的不断发展，使得各个企业对于人才的要求也更为迫切，为了满足企业的人才需求，也就要求高职院校除了进行专业技能的培养之外，还需要注重对学生“工匠精神”的培养力度，从而取得一个良好的高职院校教育效果，并使得学生能够充分满足企业的需求。“工匠精神”对于国家、学生个人以及高职院校都有着非常重要的意义，因此在进行人才培育过程中，就需要将其作为人才培养方向的改革，并借助于多种途径来培养学生的“工匠精神”。 参考文献： [1] 杨建.供给侧改革视野下高职院校工匠精神培育困境及对策分析[J].高等职业教育-天津职业大学学报，2017，26（1）：39- 43. [2] 胡小成.“工匠精神”内涵探析- -兼谈高职院校“工匠精神”培养途径[J].广东交通职业技术学院学报，2016，15（4）：113- 117. |
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