| 标题 | 小学生数学教学中学生思维能力的培养 |
| 范文 | 冯涛 【摘要】小学是学生们接触数学的基础阶段，因此老师们应该对这件事提起足够的重视来，提升小学生学习数学的积极性，以便达到发散学生的思维的目标。希望本文的相关阐述可以是小学阶段的数学教学更加生动形象、有意义，为教育事业的发展提供帮助，从而为我国培养出更多的优秀人才，助力我国的未来更好的发展。 【关键词】小学阶段 数学教学 思维能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0148-01 作为小学数学老师，不能囿于传统教育理念，只重知识，不重技巧，只重结果，不重过程，要更新教育观念，在数学教学中，不仅重视学生知识的掌握，还要重视能力的培养，特别是思维能力的培养。不就书本内容传授知识，还要学会挖掘生活中的案例，让学生更好的理解内容、掌握知识、牢记要点，让学生亲身感受到数学知识与自己的生活息息相关，感受到数学的重要性与普遍性，让学生学会用数学知识解决日常生活中的问题，体验数学的魅力与价值所在。通过这样的方法，让学生对数学感兴趣，让学生主动学，在教师的引导下，不断提升学习能力和思维能力，不断提升数学的整体效果。学生在学习数学中获得了成就感，就会对数学的学习产生更高的积极性和自觉性，从而进入学习数学的良性循环，不断拓展小学生的思维能力。同时，还应该为孩子们创造一个良好的学习环境，让学生更乐于参与数学课堂学习，把学习数学变成兴趣，变成爱好。 一、激发学生求知欲，是培养学生数学思维能力的前提 学习最好的老师就是兴趣。有了兴趣学生就有积极性，那么学生的思维能力就会活跃起来，呈现出一种高涨的热情，这样学习起来就会更有动力，因此也就会更加的轻松。新课程的改革对目前小学数学教学工作又提出了新的要求，新课程要求数学教学必须要有合适的情景做辅助，而且在课堂上老师应该鼓励学生多回答问题，并且同学之间也要有交流，这样学生的学习动力就会被带动起来。小学数学教师应该根据学生们目前的学习状况，以及现在这些学生的知识储备量，再加上教学实况将一些图画、音频或者视频等一些有利于学生加深对知识的印象的内容带入，这样学生就会对学习更加的感兴趣，因为目前的信息化发展十分迅速。所以，孩子们对电子产品的依赖性是非常强的，这些内容的加入对于学生们的学习来说是非常有意义的。 二、联系生活，走进生活，训练学生灵活的思维 小学阶段的学习对于学生们来说一般都是比较简单的，因为这些知识大多数都是来源于生活，所以与这些学生的实际情况也比较吻合，而且这样的情况也为老师在教学过程中寻找案例提供了很大的方便。在日常教学过程中让学生们多参加一些实践活动对于这些学生的学习来说是非常有帮助的，这样既可以帮助学生丰富生活经验，又可以为学生们的学习发挥作用，同时还可以让这些学生看到学习数学的重要性以及数学的实用价值，因此学生学习数学的积极性也会随之而增高。 三、自主探索，互动交流，训练学生思维的广阔性 经过对教学课堂实际情况的考察可以发现，有一部分学生存在着解题思路狭义的问题。也就是说这些学生在解题的时候，只能使用一种经常用的方法，如果换一种方法再来解题就会出现迷茫、不知如何下手等问题，同样也就不能理解解题过程中每一个步骤是怎样进行的。其实，这种问题的出现就是因为学生的思维能力不够开阔，发散性思维能力不够造成的。在解题的时候，将问题随意或简单变动一下就不知道如何去做，不知道从哪里开始分析。针对这样的情况，就必须要让学生参与其中，加强交流，通过交流真正理解知识点，将知识转化为自己的东西。例如，在人教版小学数学教材中，关于小数大小的比较这一部分内容，在具体教学过程中，老师就可以将小数编排成一场跳远比赛，然后假设每个参赛者的成绩为几个不同的小数，让同学们根据距离的远近来认识小数的大小，距离远数就比较大，距离近数就小，因此同学们就可以很好的记忆了。在此过程中也可能会出现有同学不理解的现象，如果这样，老师就可以让学生们之间加强交流，让课堂变得活跃起来，有问题大家一起商量着做，因此学生们的积极性就会被带动起来，而且学习的效率也会有所提升。但是在选择这种方式的时候也需要特别注意，交流活动的开展一定要适度，一定要侧重问题。交流活动进行的中心就是问题，而活动的目的就是解决问题。而且在此过程中老师的指导对于学生们来说也是非常重要的，有了老師的指导，再加上小组之间的讨论，相信学生的思维会活跃起来，然后找到最佳的解决思路，同时提升能力。 参考文献： [1]田虹.数学教学中怎样培养学生的思维能力[J].中国科教创新导刊；2014年14期 [2]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊；2012年23期 |
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