| 标题 | 新舆情视阈下高校国防教育途径研究 |
| 范文 | 陈婧玥 颜新龙 杨红艳 摘要：新舆情背景下，高校国防教育面临机遇和挑战，同时高校国防教育存在实效性不足的问题。探索新舆情视阈下提高高校国防教育实效性的途径，将是一个重要课题。 关键词：新舆情 高校 国防教育 途径 中图分类号：G647 文献标识码：A 作为大学生素质教育的重要组成部分，高校国防教育不仅在培育全面发展的人才方面有着不可替代的作用，还为军队储备高素质的后备力量发挥了积极作用，更是为国家安全和发展提供了重要保障。随着新的国际国内形势发展，国家安全总体环境的变化，全媒体时代的到来，舆情环境也随之出现了新的特点，这为高校国防教育带来新的机遇和挑战。因此，面对新的舆情环境，如何针对高校年轻人的特点，提高高校国防教育实效性，探索国防教育的新途径，是高校国防教育的一个重要课题。 1 新舆情背景下高校国防教育面临的挑战与机遇 舆情，通常是指“在一定的社会空间内，围绕中介性社会事项的发生、发展和变化，作为主体的民众对作为客体的国家管理者产生和持有的社会政治态度[1]。高校舆情指大学生这一特殊社会群体针对校内外的政治社会事项所进行的思想认知、情绪反应、价值判断、行为表现等综合的看法与观念[2]。随着全媒体时代的发展，任何势力、机构组织、个人都能够轻而易举的通过网络掌握话语权，引导舆情发展；新技术的推陈出新、各种媒介平台的出现也让舆情的传播速度越来越迅速，传播范围越来越广泛，传播渠道越来越多样，舆情监控难以实现；互联网交流的即时互动性较强，舆情发布者和接受者的交流、讨论会推动舆情进一步发展，舆情发展难以掌控。 1.1新舆情的发展受到国际形势的影响 21世纪，国际政治形势风云突变，虽然“和平与发展”是当今时代两大主题，但是地区战争和局部战争仍时有发生，不稳定地区以及人为激化或操纵的动乱不断产生。严峻的国际环境下，国内外敌对势力、民族分裂势力和宗教极端势力打着各种旗号，通过开放的国际互联网，诱导舆情动向，对高校进行不间断、大规模的思想文化渗透；对在校大学生进行反动洗脑，灌输狭隘民族观；利用网络隐匿性特点，对我国进行隐蔽的舆情攻击；利用负面舆情及学生思想不成熟的特点，煽动高校学生不良情绪，破坏社会稳定团结和国家长治久安；收买高校学生从事间谍活动，套取国家机密等等。导致高校学生面对复杂的国际环境，是非辨别能力下降，盲目信奉西方价值观，政治表达狭隘偏激，丧失爱国主义基本立场。如何在纷繁复杂的新舆情下进行坚定的爱国主义教育，是高校国防教育的一个难题。 1.2新舆情负面效应因素社会影响较大 高校学生思辨能力较弱，思想较为活跃，情绪容易激动，往往会通过多种舆情表达途径，发表具有强烈主观臆断感情色彩的言论，主动成为负面舆情的传播者，一旦有代表性的舆情得到大家的共识，就会在学生群体中引起共鸣，以极快的速度扩散开来，反复评论跟帖转载传播，形成一个相对主导的舆情，从而产生雪崩式的影响效果[3]。网络上一些造谣生事、诋毁党和国家的言论，也容易让部分单纯的大学生迷茫，产生对社会、国家不满的情绪，动摇爱国热情。而新舆情具有传播快速、相对隐匿的特点，难以实时监控、实时引导、及早预防，这也为高校国防教育的及时性带来难题。 1.3新舆情涉及内容广，学生关注度极高 目前高校学生大部分是“90后”“00后”，他们所处的时代瞬息万变，各种思潮相互激荡，开放的社会、畅达的舆情也让他们接触到更多元的思想。同时我国正处在改革发展的攻坚阶段，不可避免的会暴露一些社会矛盾和问题，青年学生或多或少感受到问题的存在或者正深陷矛盾当中。青年学生也不再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，一些社会焦点和时政问题成为他们的关注点。他们渴望通过各种渠道发表自己的意见和建议，主动引导舆情发展。虽然高校学生“家事国事天下事，事事关心”是积极的表现，但问题的关键是如何将这些舆情控制好、利用好，转化为学生爱国热情，促进高校国防教育的开展，否则就会出现田佳良之流。 2 我国高校国防教育现状 我国大学生国防教育起步较早，1955年颁布的《兵役法》就有高等院校学生在就读期间，必须接受基本军事训练的规定；1997年的《国防法》规定国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握国防知识，发扬爱国主义精神，自觉履行国防义务；2001年颁布了《中华人民共和国国防教育法》，逐步形成了相对完善的法律体系。虽然高校国防教育不断丰富发展，已从单纯的军事训练发展为训练加理论学习、再到结合思想政治教育，取得了一些进步；但是国防教育也存在诸多问题，正如教育部体育卫生与艺术教育司王登峰司长刊文指出，接受了多年国防教育的学生，却不能形成牢固的国防意识和能力[4]。《二○一八年全民国防教育工作安排》[5]中强调，认真落实习近平总书记关于加强全民国防教育的重要指示要求，紧紧围绕维护国家主权、安全、发展利益，坚持突出工作重点，拓展教育领域，创新方式方法，着力推动实现教育对象、时间、地域、内容、手段“五个全覆盖”，不断强化广大干部群众全民国防观念和爱军拥军意识，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。 3 新舆情环境下加强高校国防教育的对策 3.1加强对媒体、互联网的监管，净化国防教育舆情环境 正能量、正面舆情的传播弱化给高校国防教育带来很大的难题，与此同时一些负面舆情却不断侵蚀着高校学生。党和政府应该加强对媒体、互联网的监管，充分发挥人民舆情检测室的作用，及时化解舆情危机，过滤屏蔽一些不切实际的舆情；开展法制及德育教育，鼓励引导媒体、互联网关注社会正能量，传播正面舆情，从源头上净化国防教育的舆情环境；完善信息发布、传播相关法律法规，对造谣生事、扰乱国家安定团结的舆情传播者予以严惩，形成自觉维护风清气正的舆情氛围。 3.2高校完善舆情引导机制，开辟国防教育新途径 高校要完善舆情监测机制，加强对校園舆情的监测。首先，提高舆情追踪的技术能力，对校园网用户进行实名登记管理，过滤不利于国防教育的舆情。其次，密切关注舆情发布平台，定期对一些校园论坛、学生QQ群、微信群中的舆情收集、整理、分析，把握舆情走势，及早做好预防措施，将舆情危机化解在萌芽状态。再次，及时解决一些突发问题，主动在平台上发布正面信息以正视听，及时解释学生的疑惑，平息学生的不满情绪，搭建与学生沟通的渠道，反复耐心做好学生答疑工作，适时将国防教育知识潜移默化灌输给学生。用言行引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定报效祖国的决心。 充分利用新舆情的特点，开辟国防教育新途径。当代青年学生一方面思维活跃，好奇心强，接受新鲜事物的能力强，他们会主动从网络上汲取“知识”，另一方面他们崇尚自由和权利，敢于挑战权威，敢于发声。相对于传统课堂上的说教，他们更乐于关注最新的热点、焦点内容，更愿意为自己的观点发声。因此在教育过程中，应摒弃高校国防教育原有老旧、过时的教学内容，结合舆情动向，就学生所关注的舆情内容邀请校内外国防教育专家，结合理论知识点，深入浅出的讲解，同时增强课程的互动性，在互动中加深对理论的理解。针对网上的负面舆情、虚假新闻、不正确的时事评论等，教师要及时在课堂上澄清事实，增强大学生抵御外来不良信息影响的能力，引导学生进行正确、客观、科学的评价，培养学生良好的舆情素养。对于学生在形势和政策等问题上的模糊认识，教师要及时向学生传达正确信息，提高学生的思想政治觉悟，增强社会责任感。要寻找焦点，充分利用重大历史事件纪念活动，如国庆日、抗战胜利日、国家公祭日、建军纪念日、红军长征胜利等，在爱国主义教学基地开展教学实践活动。 3.3青年学生加强学习，增强社会实践能力 高校国防教育的主体是大学生，要充分发挥主体能动性作用，强调大学生在舆情环境中尤其是在高校国防教育环境中的主体地位[6]。大学生要从主观上高度重视自我学习的重要性，养成良好的舆情素养。以史为鉴，可以知兴替。大学生要学习历史，以史为鉴，树立历史的眼光，从历史的发展中培育忧患意识；重视民族的思想文化精髓，体味民族优秀思想的独到之处，从文化的发展中塑造民族精神；认识世界，认识现实，关注国事家事天下事，从形势的变化中培养责任意识；努力学习科学文化知识，在学习中增强报效祖国的能力。“实践出真知”，大学生不仅要不断学习提高理论水平，还要积极参加社会实践活动，真听、真看、真感受，切实增强对外界不良信息的辨别能力和抵御能力。携笔从戎，参军入伍，大学生满怀抱负走进军营，在部队中接受国防教育，感受榜样为国奉献的精神，同时在实践中大学生丰富了人生经历、培育了坚强意志和爱国精神，更重要的是增强了为国奉献的荣誉感，这种实践教育比学校书本教育更有实际效果。 参考文献： [1] 王来华.舆情研究概论——理论、方法和现实热点[M].天津：天津社会科学出版社，2003. [2] 聂鑫.当代大学生舆情引导的策略研究[J].学校党建与思想教育，2011，26（14）：60- 62. [3] 姜德辉，杨玉娟.新舆情视野下影响高校稳定的因素及对策[J].唐山师范学院学报，2013，35（1）：116- 118. [4] 王登峰.学校体育卫生艺术国防教育改革如何助力中华民族复兴[N].中国青年报.2018，（3）. [5] 国家国防教育办公室.二○一八年全民國防教育工作安排[J].国防.2018，30（1）：69- 71. [6] 谭智奇，陆红梅.主体性的迷失与复归——新舆情背景下大学生思想动态研究[J].哈尔滨学院学报，2014，35（6）：139- 142. |
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