| 标题 | 高职院校专业课教学与思政课教学同向同行的研究 |
| 范文 | 陈素娥 摘要：培养高素质的技能型人才是高职院校义不容辞的责任，长期以来高职院校存在专业课教学与思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学互不相干、单打独斗的现象，不利于学生综合素质的形成与发展。提升专业课教师与思政课教师的育人意识，增强专业课与思政课教学内容的融合渗透，创新专业课与思政课的教学方式，促进高职院校专业课教学与思政课教学的同向同行，才能不断增强育人实效。 关键词：高职院校 专业课教学 思政课教学 同向同行 中图分类号：G711 文献标识码：A 思政课作为高职院校对学生进行思想道德教育的主渠道发挥着不可替代的育人作用，但育人不是思政课的专属功能，更不是思政课教师的专属职责。充分发挥专业课教师的作用，强化专业课的育人功能，促进专业课教学与思政课教学同向同行有助于增强高职院校的育人实效。 1 专业课教师在教学中增强思想政治教育意识是现实需要 我国制造业的创新发展、提质增效，实现经济的转型升级需要大批高素质的技术技能型人才，而高素质的技术技能型人才的培养是高职教育义不容辞的责任。因此，高职院校专业课教学与思政课教学必须要同向同行，形成合力，共同发挥育人作用。 第一，国家对高校人才培养及思政工作的要求需要专业课教师增强授课中的思想政治教育意识。德才兼备是人才的基本内涵与要求，而在德与才的关系上，德的重要性更加凸显，因为有德无才虽难堪大任，但无德有才却足售其奸。高校作为人才培养的重要承担者，应当坚持育人为本，德育为先的教育理念。思政课是高校培养大学生良好品行，对大学生进行思想政治教育的主渠道，但高校大学生思想政治教育工作是一个系统工程，仅依靠思政课来提升大学生的思想政治素质恐怕很难达到理想的效果。为提高高校思想政治工作的实效，2015年，中宣部教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》明确指出：坚持思想政治理论课与专业课相结合，注重发挥所有课程的育人功能，所有教师的育人职责。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上也明确指出：其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这就要求专业课教师在教学中也要有充分的思想政治教育意识，肩负起育人责任。 第二，高职院校的教学特点使专业课教师在教学中进行潜移默化的思想政治教育更有优势。一是高职院校的教学模式使得专业课教师在教学中增强对学生的思想政治教育效果更好。相对于一般的本科院校，高职院校日趋职业化的教学模式更加突出，专业课的实用性使得其备受重视，学生在学习专业课时更加认真，对专业课教师的教导也更愿意接受。二是高职院校有关思政课与专业课的课程安排使得专业课教师言传身教更有优势。高职院校思政课与专业课的教学安排，横向来看，一般高职院校平均每周的思政课为2～3个课时，而专业课的课时量却是思政课课时量的数倍；纵向来看，高职院校的思政课一般只有三门（《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》），且基本集中在一二年级进行学习，而专业课则贯穿整个高职教育的始终。授课人数，一般而言，思政课为大班授课，人数多效果差，而专业课多为小班授课，人数少针对性强。 良好的思想道德素质作为人的内在品质不可能一蹴而就，需要长期的学习、凝练，进而内化于心外化于行，所以，高职院校仅仅依靠每周几节的思政课来提升广大学生的思想道德素质效果可想而知。因此，要充分利用专业课受学生重视、课时量多、授课时间长、授课对象少的特点，借助专业课教学的平台，实现思想政治教育的功能。而这一功能实现的前提是专业课教师在教学中必须具备充分的思想政治教育意识。 2 专业课与思政课在教学内容上相分离使育人功能逐渐弱化 长期以来，高职院校专业课教学与思政课教学互不相干、单打独斗，双方在教学目标、教学内容上彼此分离，使得专业课育人功能逐渐弱化，思政课育人效果欠佳。 第一，高职院校专业课与思政课教学目标相分离是育人效果欠佳的根本原因。严格来讲，每门课程的教学目标除了包含知识、技能层面的标准外，还应当包含对学生情感、态度、价值观等方面的要求，但在现实的教学当中，專业课与思政课的教学目标截然不同。 思政课是高职院校提升大学生思想道德素质的重要途径，对思政教师而言，其教学目标自然是通过课程的学习不断提高大学生的思想水平、政治意识、道德品质。但是对于一些专业课教师而言，使学生掌握理论知识，熟练实践操作，提高技能抽查率，获得一技之长，将来能顺利就业才是他们的目标，如果学生在学习期间有所钻研，能在省市乃至国家级技能竞赛中获奖，名利双收更好。目标往往能指引具体的行为，高职院校专业课与思政课教学目标的不同直接导致了教学内容的分离。 第二，高职院校专业课与思政课教学内容相分离是育人效果欠佳的直接原因。 专业课与思政课的教学内容各有侧重合情合理。但在实际授课中，一些专业课教师过于聚焦于纯理论知识的讲解和实践技能的演练，而完全忽视对学生进行思想价值方面的引导。他们认为对学生进行思想道德领域的干涉和教育是思政课教师、学生工作处以及辅导员、班主任的事，与专业课教师无关。教书育人是教育的一体两面，是每一个教师的责任，不是哪一部分教师的专利，部分专业课教师仅关注教书环节而忽视育人这个根本任务的行为，无疑给思政课教师的工作增加了难度。也有个别专业课教师在课堂上讲反话、唱反调，发表一些不恰当的言论，误导学生，使学生产生重智轻德、重技轻品，甚至认为“思政课”可有可无的心理。当专业课教师缺乏对学生进行思想政治教育的意识，甚至反方向行为时，思政课教师的声音就显得格外弱小，其育人工作就显得格外艰难，育人效果也就可想而知了。 3 专业课教学与思政课教学相结合是增强育人实效的有效方法 专业课教学与思政课教学相结合，并不是要双方合二为一，彼此取代，而是把思政课中重要的思想、精神、价值观等自然地融入到专业课教学当中，潜移默化地对学生进行引导渗透。 第一，增强对专业课教师的培训，提升其立德树人的责任感。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要大力提高高校教师队伍思想政治素质。强调要着力加强教师思想政治工作，坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装教师头脑，进一步健全教师政治理论学习制度。习近平总书记也曾讲过，传道者自己要先明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育。教师作为学生学习道路上的领路人，其重要性不言而喻。教师的思想、言论无形中会给学生产生深刻的影响。 增强对专业课教师思想政治意识的培训，使其真正认可思想政治教育的重要性，才会愿意肩负起立德树人的重任，在课堂上有意识地对学生进行有关思想政治方面的教育和引导。 第二，增进专业教师与思政课教师之间的交流，做到专业课与思政课教学内容相照应。专业课教师与思政课教师要通过线上线下各种方式构建彼此畅通交流、互相学习的渠道。一方面，“专业课教师要增强看齐意识，要有意识了解并掌握思想政治教育的内容、动态、动向，可以与思政课教师共同设计相关的教学方案，保持步调一致，让内容有意识地互相印证。”[1]当然，思政课教师也应当主动地向专业课教师提供有关思想政治教育的内容、动态、动向等方面的信息，以方便专业课教师排布、设计教学内容。另一方面，思政课教师也需适当地增强“专业意识”，通过与专业课教师的交流，了解各专业的特点及对学生的要求，对不同专业的学生进行有针对性地讲解，做到有的放矢。虽然思政课属于通识课程，学生并不会因专业的不同而难以接受思政课的内容，但量身定制的内容肯定要比统一标准的内容更受欢迎。 第三，创新教学方式，促进专业课教学和思政课教学同向同行。在教学当中，教学方式是完成教学内容，实现教学目的关键，不断创新教学方式，探索恰当的受学生欢迎的教学方式是学生领会课程精神掌握教学内容从而达到教学目的的重要前提。高职院校学生动手操作能力较强，文化理论水平较差，喜欢多样化的教学方式，讨厌单一的理论灌输，因此应当针对高职学生的特点不断创新教学方式。 一是专业课教师邀请思政课教师到课堂上作与专业内容相照应的思想政治内容的讲解，并共同带领、指导学生参加专业实践，在提升学生专业能力的同时也培养学生的道德品质。二是思政课教师邀请专业课教师一起组织学生参加志愿服务活动。“专业课教师往往在本专业上都有比较深的造诣，自然他们的言行也会深深感染學生。具有较高的学术水平是一个方面，具有高尚的道德情操的教师就更容易得到学生的信任。”[2]所以，专业课教师通过亲身参加志愿活动向学生传达道德品质的重要性往往比思政课教师的口头说教与亲身示范的效果要好。三是学校邀请德艺双馨的大师走进课堂或者组织学生去拜访德艺双馨的大师。通过大师的经验分享，使大学生在思想上受到教育，在技能上得到指导。四是采用双语教学来上思政课，这种方式主要针对一些外国语职业院校。使学生在接受思想政治教育的同时提升自己的语言水平。总之，专业课教学与思政课教学不应被看作是相互平行、毫不相干、毫无交集的两件事，而应通过不断创新教学方式，促进专业课与思政课的有机融合，同向同行，最终达到育人目的。 参考文献： [1] 童潇.非思政课专业教师应特别增强授课中的思想政治教育意识[J].红旗文稿，2017（14）：25. [2] 牛秋业.以专业课教学为平台创新思想政治教育模式[J].思想政治教育研究.2015（1）：81. |
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