| 标题 | 新媒体视阈下大学生共同理想教育体系建设 |
| 范文 | 张圆 摘要：中国特色社会主义共同理想教育是思想政治教育的重要内容。在信息化高速发展的现实背景下，积极创新中国特色社会主义共同理想教育的内容和形式，既事关经济和社会发展，也事关国家安全。各种新媒体形式的出现和发展，提供了内容的丰富性、传递的时效性和受众的广泛性，也改变了单向传递模式为双向互动模式、促进以受众为中心的信息内容服务理念的形成。新媒体的出现对中国特色社会主义共同理想教育提供了良好契机，也构成严峻挑战。 关键词：新媒体平台 理想教育 机遇与挑战 政策建议 中图分类号：G641 文献标识码：A 随着信息化技术的不断发展，在教育体系，特别是高等院校承担的面向大学生等高层次人才开展的思想政治教育活动中发挥了极为重要的功能。一方面，信息化教育教学方式在高校思想政治教育中陆续得到了较为广泛的应用，例如，早在2014年，我国就开始了推动微课教育形式的应用[1]。另一方面，从教育部等教育教学主管部门的角度分析，教育部也在积极推动信息化技术在教育体系中的应用。中国特色社会主义共同理想是新时代背景下社会主义核心价值观的重要体现，是新时代合格的大学生必须牢固树立和践行的理想信念。新媒体是相对于传统媒体的一种新型媒体形式，新媒体的出现对于中国特色社会主义共同理想的培育提供了机遇和挑战[2]。 1 当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的价值分析 积极创新当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的内容和形式，既事关经济和社会发展，也事关国家安全。首先，我国正在大力推动经济发展由高速度增长向高质量发展进行转型升级，在由高速度增长向高质量发展进行转型升级的过程中，创新是实现这一目标的关键决定因素，而创新的核心在于高层次的人才队伍，更在于高等院校这一高层次人才培养的关键阵地。高层次人才的培养工作是系统工程，不仅是专业技能和学习能力的提高，更是良好的理想信念的教育。脱离了良好的理想信念的教育，人才存在的基础将缺乏坚实性。因此，当代大学生中国特色社会主义共同理想教育与我国经济社会发展具有高度协同性，二者相辅相成；另一方面，西方资本主义国家始终试图通过各种形式对我国进行渗透和破坏，进而颠覆社会制度存在的基础，而通过思想渗透的形式就是西方资本主义国家对我国进行渗透和破坏的重要形式。在此背景下，积极创新当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的内容和形式，是提高当代大学生对不良信息甄别能力和对反动言论的免疫力的重要实践[3]。综上，大力创新当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的内容和形式已经成为重大现实需求。 2 当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的问题 目前，我国的中国特色社会主义共同理想教育在各个层次教育对象的实施中得到了有效推进，但实践中也存在一定的问题，主要体现在以下方面：首先，中国特色社会主义共同理想教育作为思想政治教育的组成部分，其显性价值（例如与高校就业率、高校排名等）难以有效建立关系，中国特色社会主义共同理想教育工作的重要性在一定程度上为教育者所忽视，甚至出现中国特色社会主义共同理想教育流于形式的现象；其次，中国特色社会主义共同理想教育的形式相对单一[4]。现行的中国特色社会主义共同理想教育形式主要以课堂教学和中国特色社会主义共同理想教育基地教育为主，其中课堂教学以教师说教式教学为主，中国特色社会主义共同理想教育基地主要以参观讲解为主，这种教育形式的相对单一性造成了教育对象对中国特色社会主义共同理想教育的认知和理解缺乏深度；最后，中国特色社会主义共同理想教育的对象化本位主义观念尚未有效建立。以课程教育形式为例，教师本位是现行课堂教育的主流，这种教育观念体系造成了缺乏从教育对象需求的角度进行教育内容、教育方式的设计和开发，从而使教育形式的绩效难以实现最大化。 3 中国特色社会主义共同理想教育的内涵 中国特色社会主义共同理想，在社会主义核心价值观中居于核心地位，中国特色社会主义共同理想的要义在于强调坚持中国共产党的领导，坚持中国特色社会主义道路，最终实现中华民族的伟大复兴。中国特色社会主义共同理想的特点主要体现在以下方面：首先，中国特色社会主义共同理想具有广泛代表性，既然是共同理想，就是所有社会成员都应该认可和追求的理想信念和目标，这一社会成员的概念不受学历、职级、工作等因素的影响，代表了所有的中国社会成员共同的理想信念[5]；其次，中国特色社会主义共同理想具有系统性，是个人理想与社会理想的辩证统一，同时要求个人理想服务和服从于社会理想，社会理想的实现建立在个人理想实现的基础上，社会理想又对个人理想具有一定的引导和调节功能；最后，中国特色社会主义共同理想具有一定的阶段性。中国特色社会主义共同理想不是一蹴而就的，而是设置了不同的阶段性目标，例如我国提出的全面建设成为小康社会以及基本实现现代化的宏伟目标都是中国特色社会主义共同理想的阶段性目标。 4 当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的机遇和挑战 新媒体，最重要的特征建立在数字技术和信息化技术高度发展的基础上，报纸、电视等都属于传统媒体的范畴，而各种智能终端是新媒体的典型代表，在新媒体的发展基础上，借助互联网技术和物联网技术的发展，能够为用户提供全方面、多层次、立体性的信息源。新媒体平台更具有内容丰富性，新媒体平台更具有传递时效性，新媒体平台更具有受众广泛性。新媒体改变单向传递模式为双向互动模式，形成以受众为中心的信息内容服务理念，促使传统媒介和新媒介在发展中不断融合。 新媒体平台拓展了当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的模式。新媒体传播平台的发展极大丰富了当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的模式，例如智能手机作为智能终端，可以通过定向发送手机报的形式開展当代大学生中国特色社会主义共同理想教育，可以运用微博、门户网站等形式拓展当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的平台。其次，新媒体平台拓展了当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的互动交流程度。新媒体平台使得即时交流互动成为了可能，在拓展了当代大学生中国特色社会主义共同理想教育主体之间的互动交流程度的同时，也提高了教育对象对当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的理解和认知[6]。 一是信息时代提供了海量信息，各种智能终端在提供有价值信息的同时也伴随着大量的色情、暴力、反动信息，学生处于世界观、价值观和人生观的培育期，对各种不良信息的甄别能力和免疫能力相对较弱，且极易受到诱惑；二是网络信息时代带来了文化观念的多元化，特别是中西方价值观的差异和社会制度的不同导致大量西方反动势力利用一切机会对事件进行扭曲、臆造进行反华宣传，其行为和观念甚至在一定程度上冲击和动摇了教育者的理想和信念，这些无不对进行当代大学生中国特色社会主义共同理想教育提出了严峻挑战。 5 新媒体视阈下当代大学生中国特色社会主义共同理想教育体系构建 5.1利用新媒体平台创新当代大学生中国特色社会主义共同理想教育形式 新媒体教育形式打破了传统教育形式的地域限制，并且能够实现随时随地移动学习的形式。利用新媒体平台创新当代大学生中国特色社会主义共同理想教育形式，首先，可以利用微博、微信等形式推送中国特色社会主义共同理想教育内容，综合发挥视频、音频、图片等形式的吸引力，提高学习者的学习兴趣；其次，充分利用新媒体平台的交互性特点，提高教育者和受教育者教学过程之间的交互性。 5.2提高当代大学生中国特色社会主义共同理想教育高素质教师队伍建设 首先，应强化教师新媒体教育理念的形成，充分认识到新媒体等信息传播平台应用于当代大学生中国特色社会主义共同理想教育的意义，扭转单一的课堂教育模式和实训基地教育模式；其次，多形式开展新媒体环境下的教师教育形式，例如采取理论学习和实践能力相互补充的教育形式，建立高校、企业、科研院所等主体共同配合的教师教育形式。 5.3利用新媒体教育平台进行共同理想教育教学改进的优化举措 实践中，新媒体在大学生中国特色社会主义共同理想教育中发挥重要的教育教学内容改进和优化功能。以微信平台为例，微信是目前极为普及应用的社会媒体，微信用户的数量呈现指数型增长速度。基于微信平台在进行中国特色社会主义共同理想教育的过程中也可以对教育对象进行社会调查，进而评估教育内容设置的合理性、教育对象的学习绩效，根据评估的教育内容设置的合理性、教育对象的学习绩效，可以对后续教学内容和教学方式进行优化和改进。 参考文献： [1] 谢东宝，新形势下大学生爱国主义教育新路径探析——基于大卫·库伯的体验学习理论[J].厦门城市职业学院学报，2013（12）：45- 48. [2] 艾兵有，伍家旺，云南边境民族地区大学生爱国主义教育实效性研究——基于云南佤族大学生调查的视角[J].通化师范学院学报，2012（1）：89- 96. [3] 侯典芹，在“变”与“不变”中探索大学生爱国主义思想教育新思路——兼论新课程体制下当代世界经济与政治课程改革[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2012（2）：09- 10. [4] 魏宪朝，论共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的有机统一——兼议高校思想政治理论课话语体系的核心内涵[J].聊城大学学报（社会科学版），2017（6）：97- 103. [5] 康良华，自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者、忠实实践者——“两学一做”学習教育党章专题学习体会[J].西藏教育，2016（7）：6- 7. [6] 李淑梅，杨植迪，共同理想建设的社会公平诉求——关于中国特色社会主义共同理想的调查报告[J].学习论坛，2017（9）：17- 21. |
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